小学语文阅读教学的有效策略

（宁夏海原县海兴开发区实验小学 宁夏海原 755200）

引言

在语文教学过程当中，阅读教学不仅仅是一种“师讲生学”的教学模式，而是一种让教师、学生、以及书本这三个者之间对话的过程，是通过对话以及实践为主的一种学习活动形式。因此，要如何行之有效地做好小学语文阅读教学就成为广大一线教育工作者亟待解决的问题。

一、小学语文阅读教学的意义

小学语文阅读教学的核心就是培养学生们正确的阅读习惯，为今后的学习与成长打下良好的基础。阅读作为获取知识最为有效的方式，通过阅读能够让学生们感受巍峨壮丽的祖国山河，还能够与古代一起交流，阅读能够有效地扩大视野，获得更丰富的知识财富。对于小学生而言，他们的身心正处在一个重要的成长的阶段，通过培养正确的阅读习惯与阅读素质，为今后的学习做好充分的准备。而教师在阅读教学过程中，也必须要重视语文阅读教学的意义，而不是追求课堂的教学氛围，这是对学生、对自已不负责任的表现。除此之外，阅读教学应当要用可持续发展的角度，重视学生们的积累的同时也要重视教学方法的运用，只有这样，才能够实现学生们独立思考、自主学习的目的。

二、当前小学语文阅读教学当中存在的问题

1.过于重视技巧，阅读情感不足

在我国的语文阅读教学当中，以读代讲的方式早已扎根在小学语文阅读教学当中，但是有一部分教师过于重视朗读技巧的运用，学生们在朗读的过程当中对于文章的段落、语句内的重音、停顿以及节奏感等方面都有相应的要求，并且强调学生们在阅读过程当中要将自身的情感进行表达。虽然这种方式能够对阅读教学的质量有一定的帮助，但是学生们将重点放在阅读过程中，对于文章所讲述的内容以及思想缺少深入地了解，教师在朗读教学当中强调阅读技巧是必要的，但是要分清主次与侧重点，学生们的阅读效果才能有所保障。正确的阅读方式应该是：了解作者与文章的创作背景与意图----拉近学生与文本的距离----将多媒体辅助的方式与教师的语文情境相结合----学生们自我感受。通过这一系列的方式能够让学生们运用自已的方式来了解书中的思想、在朗读中感悟，最终实现以读代讲的目的。

2.过度依赖教材及资料，对教材内容处理不当

（1）过度依赖教材，缺少自主观念。部分教师在教学过程中，只是将课文稍加浏览一遍并简要研读教材后，将某些现成的教案及资料做一下修改就将写教案的部分完成了。这些问题可以看出教师并未在教学过程中加入自已教学观念以及个人的见解，只是照搬别人的资资以及教材内容，导致阅读教学无法发挥其应有的作用。（2）过于表面化，想象思维不足。在阅读教学的过程中，经常会出现教师讲授得很好，学生们也回答得很正确，整个教学过程相当顺利，但是教学的效果却并不理想。究其原因后发现，部分教师过度追求教学形式，学生在阅读学习过程中没有足够的阅读时间，导致学生们在解答问题时将教师的想法进行表述，学生们长期地在这种学习环境下逐渐地对语文阅读失去兴趣。

三、小学语文阅读教学的有效策略

1.创新阅读教学模式

合理地进行阅读教学，不但能够提高学生们的阅读能力，还能够扩宽学生们的学习途径。但是在具体的教学过程当中，单一、僵化的教学模式将会导致学生们态度消极，并失去阅读兴趣。因此小学语文教师必须要根据实际情况，对现有的教学模式进行创新，激发学生们的求知欲以提高学生们的阅读能力。语文教学中常用的阅读教学模式有：整书阅读教学模式、主题阅读模式、以及群文阅读模式等等。教师在教学过程中应当深入了解教材的内容，运用最为合适的教学模式实现最好的教学效果。比如说教师在讲解《坐井观天》这篇文章时，将教材分析后确定该篇寓言故事结构与内容都较为简单，因此运用主题阅读模式。教师首先将文章内的生字进行讲解，然后将学生们分成不同的小组，并要求各个小组的学生对课进行分角色朗读，并对朗读中的一些问题进行及时地纠正，引导学生们理解故事的寓意。最后，教师要求学生们将教材中的《狐狸和猫》进行自主阅读，并将阅读的感悟用短文的方式进行记录，在提高学生们的阅读能力的同时，也让学生们掌握写作技巧。

2.重视阅读方法的指导

阅读方法的运用能够减少学生们的阅读难度，也能够培养学生们的阅读自信，让学生们在有限的时间内就能够顺利完成阅读任务。而在具体的教学过程中，由于教师受到本身水平的限制，忽视了对学生们进行阅读方法的指导，严重影响了学生们的阅读质量。由于小学生的阅读能力不强，因此需要教师从旁指导，帮助他们能够快速地理解文章中的思想与意义。比如说教师在讲解《我最好的老师》这篇文章时，教师应当要引导学生们掌握朗读、批注等方法，让学生们进行自主阅读，并以自已的思想来理解文章的内容来提高阅读水平。教师可以在上课前一天发给每个学生导学案，并要求学生在阅读课文的同时用横线标注出下方问题的答案：这篇文章是在讲一件什么事？作者为什么说他最好的老师是怀特森先生？然后教师在上课过程中要求学生们在空白位置写上怀特森老师的一些举动以及对这些举动的观点与看法，并要求学生们分组进行讨论。最后教师引导学生们对文章进行朗读，并对学生们在朗读中出现的问题予以纠正。通过这种方式不但能够让学生顺利掌握阅读技巧与发现自身的不足，而且还能够为今后的阅读打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，小学生正处在阅读能力形成的重要阶段，语文教师应当要帮助学生们掌握有效的阅读方法，并养成良好的阅读习惯，提高学生们的阅读能力并加深对语文知识的理解与运用，全面性地强化阅读教学课堂的质量。