浅谈小学生的数学学习习惯及教师高效教学策略

（内蒙古鄂尔多斯市康巴什第一小学 内蒙古鄂尔多斯 017000）

数学具有自身的学科特点和认知规律，良好的学习习惯和学习方法是学好数学的基础，而培养学生良好数学学习习惯也是实现小学高效课堂的重要途径，有利于小学数学教学达成素质教育和终身教育的共同目标，不断提升小学生数学素养。随着新课程改革的深入，小学数学教师在不断探索高效课堂，教师在不断尝试高效教学策略的同时，也应加强对学生数学学习习惯的养成，提高学生学习效率，促进小学数学课堂教学质量的提升[1]。

一、小学数学教学中培养学生良好数学学习习惯的策略

1.传统数学学习习惯的培养

根据新课标要求，小学数学教师应在遵循小学生身心发展规律、结合数学学科本身特点加强对学生良好数学学习习惯的培养，合理看待传统数学学习习惯，取其精华[2]。

（1）课前预习

课前有效预习是学习数学的一种良好习惯，有助于提升学生学习的针对性，让学生先期了解所学数学内容，理清学习思路，增强学生学习兴趣。在小学数学实际教学开展之前，教师可以通过布置预习任务，让学生仔细阅读数学教材，了解所学知识，在长期执行中潜移默化地培养学生预习意识和预习习惯，提高学生的自主学习能力，让学生自己学习新知识、发现新问题，然后教师可以在课堂中就学生问题进行针对性教学，提高教学有效性[3]。

（2）课中听讲

课中认真听讲是学习数学知识的关键，小学生在学习中虽然会表现出高昂的热情，但精神难以长时间集中，容易在课堂中做与学习无关的事情。因此，为打造高效课堂，教师应想方设法帮助学生形成认真听讲的良好习惯，通过采用丰富多彩的教学方法，营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，将学生课堂不良学习习惯暴露，引起学生反思，促进学生自己改变[4]。

（3）课后复习和认真完成作业

小学数学课堂教学后，教师通常会布置一些练习，让学生通过完成作业巩固课堂知识、完成课后复习过程。教师应加强对学生课后作业的监督管理，切忌抄袭，认真书写，各数字、符号等书写规范。

2.创造性数学学习习惯的培养

（1）质疑意识和能力

发现问题、分析问题、解决问题是数学学习的具体过程，因此质疑意识和能力至关重要，在数学教学中，教师应注重培养学生的自主探究能力，通过质疑的言传身教培养学生质疑习惯，鼓励学生独立思考，大胆发表自身不同观点，根据疑点完成数学学习过程。

（2）手脑结合、注重实践

小学生正处于形象思维层次，对具体形象、感性材料具有更深入的体会，因此在小学数学教学中教学应注重实践教学，促进学生手脑结合，探索发现，解决疑难问题[5]。例如：《角的初步认识》教学中，教师在解释角大小与两边长短的关系时可以引导学生亲自动手操作，如量角器测量、折角度等，通过实践的方法加深数学知识的理解，培养学生独立思考和实践的习惯。

（3）良好的思维习惯

在小学实际教学中，教师要注重对学生良好思维习惯的培养，打破惯性思维，发挥数学学科的灵活性，不断锻炼学生思维。教师可以创造教学情境，通过一题多解、一题多变等教学方式，促进学生学会联想、猜想、发散想象等，通过推理、实验、观察等方法实践，培养学生从多角度思考问题形成良好的思维习惯。

3.小学数学教学高效教学策略

要构建高效的小学数学课堂，除了要培养学生数学学习的良好习惯之外，教师还应采取高效的教学策略，提高课堂教学效率。

（1）多媒体辅助教学

小学数学教师应积极提高自身信息技术应用水平，灵活运用多媒体技术辅助教学，发挥多媒体形象、生动、具体的表现优势，激发学生的学习兴趣，让数学课堂更精彩，提高课堂教学效率。例如：在《对称图形》的教学中，教师可以通过多媒体画图演示，直观展示三角形、圆形、正方形等图形的对称问题，通过电化教学给予学生更为生动、精彩的学习感官体验，加深学生对所学知识的理解。

（2）教学内容联系生活实际，培养学生理论知识应用能力

在小学数学教学中，教师应根据教学内容、教学目标等设计与生活相关的数学活动，实现教学内容与学生生活实际的有机结合，创设教学情境，让小学生深切感知数学的魅力和真谛，促进学生学以致用，让学生学会观察生活，利用所学知识解决生活问题，促进数学知识的巩固和延伸。

（3）灵活运用学具，提升课堂教学效率

在小学数学课堂教学中，教师应指导学生灵活运用学具，让学生通过学具探索相关数学问题，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学活动中来，发挥学生的主体性作用。例如：在《长方形和正方形》教学中，教师可以准备长方形和正方形学具，刻度尺、绳子等，让学生动手测量正方形和长方形的各边长度，对比两者异同点，促进学生对正方形和长方形特点的认识，获得直观感知，促进学生思维发展。

二、结语

总之，构建小学数学高效课堂是新课程改革深化的必然结果，教师不断深入自身专业化发展，更新教学理念，采用多样化的教学方法提高课堂教学的有效性，培养学生良好的数学学习习惯，提升教学质量，促进学生数学综合素养的提升。