新课程背景下高中数学教学方法研究

（北京市三里屯一中幸福村校区 北京 100600）

前言

高中数学作为基础课程之一，与物理、化学等学科内容相互渗透，在整个教学体系中至关重要。新课程改革进程的不断加快对数学教学方法提出了新要求，学校教育越来越强调学生的主体地位与素质教育，“灌输”式教学方法已不能很好地适应学生学习需求。在此背景下，教师应认真分析教学过程中的实际问题，创新教学方法，提升将教学质量。

一、高中数学教学现状

新课改强调教师在教学过程中要坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，优化教学方法，帮助学生实现由学会向会学转变。但在实际工作中仍存在一些问题：第一，学生主体地位不突出。教师不注重对学生学习技能的培养，使得学生学习行为被动。数学题目并不都是复杂的题型，有30%的内容是源于课本例题的变形，但由于学生死记硬背，被动接受知识，不能举一反三，从而逐渐产生思维惰性，学习能力弱化；第二，穿新鞋走老路。教师片面地将素质教育理解为学习成绩，没有将素质教育理念贯穿于课堂教学中，教学方法单一。学生学与教师教本就是两个维度，只有将两者有机结合，才能为提升教学效果奠定基础。第三，未能合理利用现代化教学设备。一部分教师仍沿用板书教学，忽视多媒体教学具有激发学生学习兴趣的辅助作用、还有部分教师过分依赖多媒体设备，授课速度快，致使学生课堂参与度不高、知识理解不透，教学效果与学习效果都不理想。

二、新课程背景下的高中数学教学方法

数学教师作为高中生数学教育的领路人，必须明确数学科目实用性、训练性以及选拔性的特点。在新课改背景下，教师应结合科目特点与教学过程中存在的问题，开发多种教学资源，提升专业素质，创新教学方法，从而培养学生的学习能力，保证教学效果。

1.趣味授课，激发学生学习兴趣

数学课堂是教师传道、授业、解惑的场所，亦是展现专业技能的平台，要通过授课为学生开启应知应会之门。第一，认真钻研教材，分析学情。教师应根据新课标的具体要求深入钻研数学教材，摸清教材的整体知识结构与能力要求，同时，结合学生日常学习动态合理分析实际学情，做好课程进度安排[1]。第二，灵活选用教学方法，趣味授课。兴趣始终是学习最好的老师，深奥枯燥的数学课程需要教师充分激发学生对于数学学习的兴趣与热情[2]。教师应不断提升教学设计水平，充分发挥教学感情，增强课堂的吸引力。例如运用情景探究法、做游戏等教学方法将教学过程寓于生活化情景之中，使抽象的数学知识与实际生活相联系，这有利于提升学生的学习动力，加深对知识的理解记忆，从而保证教学效果。譬如在学习排列组合知识点时，可以依托于学校运动会等活动，积极引导学生对竞赛结果进行预测。

2.转变教学结构，加强师生互动

高中数学教学是一个对立统一、相辅相成的过程[3]。在数学课堂中，学生是真正的主人，教师应积极转变教学结构，丰富课堂活动，让学生充分参与到课堂中来，并且注意引导、循序渐进，发挥好主导作用。例如运用合作探究法，它是实现师生互动、生生互动的重要教学方式之一，有利于真正实现以学生为主体。教师合理选择教学内容与问题组织学生进行合作探讨，之后教师提问并补充，这种教学方式有利于让学生尽情地发散思维，打破标准答案的概念，培养学生多角度思考问题的能力，增进师生感情，从而营造轻松愉快的课堂学习氛围。同时教师应做好倾听者的角色，鼓励创新，定期举行学生讨论会，及时解决他们在学习中遇到的问题，并根据反馈信息制定后续教学内容，保证他们数学学习的主动性。

3.合理利用现代化教学手段，丰富教学资源

第三次科技革命后，互联网等新兴技术迅猛发展，“互联网+教育”应运而生。在次背景下，教师应积极改进教学模式，丰富教学资源，实现传统教育与网络教育相结合，提高教学效果。互联网整合了许多优秀的教育资源，且具有快捷、高效的传播特点。例如对传统教育实现提升与优化的慕课、微课，教师们可以充分发挥自己的学科优势，将录制好的数学视频学习资料上传到学校资源管理平台，学生可以通过多媒体设备在线观看教学内容，并根据教师布置的作业开展学习活动，使学生能够循序渐进地学习，巩固已有成果，有效地刺激学生的求知欲和好奇心，养成勇于探索的良好行为习惯。此外，在日常教学中，应综合利用板书与多媒体。对于简单易懂的知识在课件中展示，对于重难点知识需要细致板书，以便于学生记忆。

三、结语

新课程背景下，高中数学教学方法仍处于不断探索阶段，需要广大教学工作者共同为之努力。只有正视现有模式中存在的弊端，对症下药，以一种逢山开路、遇水搭桥的坚定信念，认真钻研，才能真正实现教学方法的优化。与此同时，应综合家长、专家学者、学校、社会等各方力量，最大程度的吸收先进思想，不断完善教学工作，助力于教育改革进程，帮助学生全面发展以更好的适应社会需求。