信息技术下高中历史如何利用微课展开教学活动

（山西省朔州市朔城区一中 山西朔州 036002）

前言

随着互联网络的普及，当今社会早已经进入了大数据时代，信息技术也得到了飞速的发展，逐渐在各行各业上都扮演着越来越重要的角色。因此，微课教学的理念的提出顺应了时代的发展，微课教学能够互联网的海量信息中得到教学素材，然后以文字，图片，短视频等多种形式，通过多媒体投放出来。比传统教学更加直观，生动和形象，能够营造出良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。另外，微课教学还能够将每堂课上的教学内容保存并进行上传，能够使学生对知识得到更好的理解和巩固。

一、微课教学的概述

微课教学理念最早是由外国教学专家提出，并作用于教学当中的。传统教学是由教学教师以课本为教学素材对知识点进行讲解，教学素材匮乏，很难对教学知识进行全面详尽的教学，再加上传统教学照本宣科的教学方法枯燥无味，很容易使学生产生疲劳，注意力不集中等不良状态，不利于教学的顺利进行和发展。微课教学是将每一节课堂教学所要讲述的知识点进行划分，将其分割为数个小知识点，以将每一个小知识点作为独立教学对象，以互联网的丰富教学资源为素材对象，教学教师根据课堂所要教学的知识点对教学素材进行有针对性的选择，将其编排成为五到十分钟的文字，图片，视频等多种呈现方式帮助学生进行学习和理解，使课堂教学更加高效，对知识点的讲解也更加具有针对性。此外，传统教学在课堂教学结束之后，大多是通过课后作业的形式对知识点进行复习和巩固。但是在课后，由于无法及时和教学教师进行沟通，无法取得预计的巩固效果。微课教学能够将教学教师编制的教学素材进行储存和共享，供学生下载，能够让学生得到及时的复习和巩固，有助于知识网络的构建，提升学生的知识素养。

二、高中历史课堂采取微课教学的基本方法

1.合理使用课堂情境、引导学生进行主动学习

历史学科觉有一定的特殊性，主要体现在其对相应历史事件的陈述特征，在学生的角度上，进行历史学习的时候，往往需要自身展开联想。微课背景下，教师能够利用事先自身准备好的教学资料，为学生播放相关的视频、音频以及图像等等，制作成短短几分钟的微课视频，在恰当的教学环节中进行展示，让学生可以更好的理解课堂中出现的知识，在这种情况下，学生对历史事件的时间、脉络以及人物关系等等会有非常明显的认知。当学生对历史内容有很深刻的理解之后，在其认知历史的时候也会更加顺利。

2.针对教学重难点开展学习

历史事件非常多，将课本中涉及到的历史知识记录下来需要花费很多的时间。在实际的历史课堂上，学生也常常会接触到比较重点的历史事件，相应的内容学习也是非常复杂的，高中历史教师需要针对这部分内容制定教学计划，将有因果关系的历史事件衔接到一起，让学生对历史过程有一定的了解。在进行此教学计划的时候，教师可以充分利用微课的特殊性，更好的将相应的知识点串联到一起，让学生了解那部分应该作为主要知识进行重点学习，从而让学生在课堂上有更高的学习效率。

3.加强学生在历史学习中的乐趣

在学生的角度上来看，教材中涉及到的许多知识点都是非常枯燥的，要对各种各样的知识点进行记忆，也导致学生承担了过多的学习压力，在这种情况下，教师就可以在课堂中引用微课教学的相关方法，加强学生在历史学习中的乐趣。课堂导入环节以及展开教学重难点的时候，导入相应的历史视频，有助于激发学生对历史学习的兴趣，在掌握相关历史知识的时候也会更加的得心应手。开展微课教学时，学生可以通过微课对自身感官的刺激，对历史事件有更加明确的认知。经过利用微课教学的方式，学生就能够发挥自身在课堂上主体作用，实现主动学习。

三、在不同教学阶段开展微课教学的相关方法

在高中历史展开微课教学时，教师需要通过网络途径，获取制作微课的相关信息，制作相应的视频课件，或者直接使用比较优秀教师的微课视频等等，学生在课堂上通过观看微课视频和课件，能够很好的解决自身在历史学习过程中存在的问题，这就能够极大程度上满足学生的学习需求。在高中阶段，学生面对升学的压力，其时间是非常紧迫的，高中历史相比其他学科教学比重并不是很多，这样学生就会在历史学习上分配很少的学习时间，而采取微课视频开展教学，就能在尽可能短的时间内，教给学生更加重要的知识，让学生在任何时间和地点都能够开展历史学习工作。想要实现最佳的课堂教学效果，就需要学生展开预习工作，但是在传统历史教学中，学生并没有很好的预习资料，不知道怎样进行预习，针对这种情况，教师就可以利用信息途径上传微课课件，作为学习进行课前预习的资料，让学生花费很少的时间，就能够对课堂内容有一定程度的了解。

结语

总而言之，信息技术下开展历史微课教学，教师要充分利用网络途径寻求相关的教学资源，让自身对微课教学手段有更强的掌控能力。教师要合理利用微课教学手段，引导学生对历史学习的兴趣，在不同教学环节调整微课教学的方向，加强教学重难点的教学，为提升高中历史综合教学质量贡献力量。