基于对话理论的小学国学经典阅读实践研究

（陕西省西安市阎良区西飞第四小学 陕西西安 710000）

对于生活在现代社会中的人们来说，“对话”是一个耳熟能详的词汇。对话追求的是平等、自由、公正地进行交流和沟通。对话理论为小学语文教学提供了更多的可能。《小学语文新课程标准（2011版）》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在语文教学中引入和借鉴对话理论，为师生地位的重新界定提供支撑，营造平等的氛围，促进学生语文能力的生长，提升核心素养。

一、小学语文教学的现状

当今语文阅读课堂，绝大多数情况下，授课的最终目的是让学生最终接受教参对文本的解读，其“显著特征是冠冕堂皇的言辞，而不是其改造力量”，其结果是大多数学生乃至教师都“慢慢地被淹没在一种新的‘文化沉默’之中”。为应付考试，语文教师还要将自己是如何技术性地解读文本的技巧也“灌输”给学生。受到这种语文阅读训练教育的人是“经过改造的人”，更“适合”这个世界，更容易答出标准答案，如弗莱雷说所说“这一现成的方法中的一切都是为了消除思考”概而言之，在语文阅读教学中仍存在这几种矛盾：

1.师生矛盾——教师是知识的占有者，学生是随时等待储存的罐子。教师是权威的评价者，学生则随时等待被评价。

2.生生矛盾——在升学考试的压力下，学生是互相排挤争取重点高中位置的竞争者。

3.生本矛盾——学生和文本之间是记住和被记住，肢解与被肢解的关系。

4.师本矛盾——教师与教参之间是遵循与被遵循的关系。上述矛盾决定了在语文阅读教学中，学生、老师、作者都是被动地被现有教育体制支配的人。

二、对话理论和教学的关系

对话曾经作为教学手段、方法在教学史上留下佳话。刘锡庆教授认为“对话教学”的理解有两种：“一是把以对话为手段的教学视为对话教学。二是把以对话为原则的教学视为对话教学。这就意味着，对话教学可能以对话方式的教学呈现，但其他方式只要是在对话的精神支配下使用也属于对话教学。阅读教学的过程，就是阅读对话的过程，是在教师的“对话“性指导下，学生和作者、文本、自我之间的特殊对话过程，通过这些”对话“，来实现学生对文本的理解和自我建构。

三、国学经典诵读的意义

《语文课程标准》指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样加强语言积累、积攒文化财富，由经典的智慧、先哲的风范陶冶学生的优美人格，不仅是提高学生人文和语文双素养的良好途径，也是对当今教育的重要补充。千年的积淀里有“四个注重”符合语文学习的规律，需要我们关注。其一是注重读书感悟，其二是注重整体把握，其三是注重熏陶感染，其四是注重积累沉淀。 有主题地诵读经典，对话经典可以促进学生积淀语文素养、发展学生思辨能力，提升口语表达和写作水平、塑造心灵人格，养德立志，为以后的学习和做人打下良好的基础。

四、国学经典阅读实践策略

1.注重教师业务培训，促进师生共同成长。

通过校本研修的形式，、引导老师开展专题式教学，每个老师做到“教有侧重”。邀请国学讲师、童书作家、主题阅读课程专家、大学教授、省内外教学名师以及西安本土传统文化资源进入学校，打开教师教学的视角，改变教学观念，为语文教学提供更多可能性。学校一批教师在古诗词教学上成长迅速，形成了自己的教学风格。

2.搭建多种平台，引导学生主动阅读。

通过开放式图书馆、电子式图书馆、读书会志愿者、流动图书车、社会机构赠书等形式，丰富学生的读书渠道。引进优秀教育资源，开设丰富的国学阅读类社团，力图通过多元的方式带动各年段学生对经典产生阅读的兴趣。特色社团有：字以溯源、辩论与演讲、国学经典、魔法绘本、名著阅读、吟诵等。用鲜活的视角解读传统文化，活力的教学激发学生热情。

3.借力语文课堂教学，促进国学经典阅读

（1）构建国学经典诵读体系

各年级各班每学期要制定诵读计划，本着从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面的原则，针对学生的年龄特点和认知水平，开展符合学情实际的国学教学内容，组织师生读《三字经》、《论语》、《弟子规》、《笠翁对韵》、《唐诗宋词》、《中华颂》、《明明德》等国学经典，全体师生共同参与，构建诵读体系。

（2）搭建国学经典诵读平台

丰富诵读形式，开展“诵经典、写经典、唱经典、演经典、展经典”等活动，即：每日开展“诵经典”活动，保证诵读内容的落实；每星期开展一次“写经典”活动，将传统文化教育与学生写字教学相结合；借助校园艺术节、文艺汇演等载体，围绕孝父母、守诚信、善待人、好学习等话题，以诗文朗诵、快板、课本剧、美文说唱等新颖活泼的形式，把《弟子规》、《论语》、《礼记》、《孝经》等经典美文表现出来。

（3）开设国学试点明伦班，大胆改革课程

成立国学试点班——明伦班。结合传统文化的优秀育人功能，在区教育局的指导下，我校于 2017 年 9 月成立两个明伦班。明伦班大胆进行课程重组，不以成绩考评学生。在开足开齐国家课程的基础上，大胆将国学原典引入语文课堂，加入书法、武术、古筝、葫芦丝等课程，带领学生多读经典，以学科整合的方式，激发学生诵读的热情，大量积累。通过汇演、讲故事、吟诵、新学堂乐歌、游学等方式，使国学经典阅读成为培养小学生核心素养有效方式。各年级开展经典阅读活动。

4.开发家长资源，建设七彩课堂

结合我校家长学历高，对教育关注度高的特点。我校结合校园文化建设主题“七彩翔”，在各班开设家长课堂。鼓励家长自主备课、邀约名师入班上课。各行各业的人共读经典，让经典咏流传。在对话理论中进行国学经典阅读实践研究，能更好地提升语文课堂教学效率的方式，推动学生的阅读实践，在国学经典阅读中涵养学生的人格，在日积月累中为语文学习打下良好的基础。