小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

（吉林省德惠市夏家店街道小泉沟村小学 吉林德惠 130300）

语文教学能够促进小学生听、说、读、写等各种文学基本素养的重要手段，有利于拓宽小学生知识范围，开发小学生智力，也能够使小学生养成正确的世界观、价值观、人生观等都有着重要的观念。现在的小学生普遍都比较有个性、有思想，不愿受到束缚更不愿享受“满堂灌”模式的学习。因此，要求广大教师打破传统的“灌输式”教学模式，变成新型的探究式教学模式。小学语文教学中如何发挥小学生的主体地位便成为了重要的研究课题。

一、激发小学生的学习兴趣

小学生在学习的过程中应该要能够真正成为学习知识和对知识熟练运用的主体，这就需要提高他们在学习中的主动性、想象力和创新，创造能力。因此，作为教师，就必须细心观察，去发现、去激发学生学习的兴趣点，借以激发学生的学习动力和兴趣。小学生的年龄还都普遍比较小，注意力不能长时间的集中，自控力也比较差。教师应该因材施教，注重个体差异的发展。兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。比如李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”。当学习到这首诗时，老师可以带领学生去郊游一次，领略大自然的自然风光美景。当然还要以此类推，举一反三，让学生们真真切切的感受到祖国大好河山，大自然之美。只有尽可能的身临其境，亲身感受，学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他的学习效率与质量就会有很大的提高。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

二、培养主动学习的习惯

小学语文教师在教学的过程中，应当避免“满堂灌”的模式。教师应当使课堂变得生动，活泼。教师应当以学生为中心，强调小学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。教师可以创设情境，形成问题，使学生愿意去学习。但是情境的设定要富有吸引力，使得学生可以产生浓厚的兴趣。而且在情境中提出的问题也要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学生单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。培养学生养成预习的好习惯，预习是在教师讲课之前学生对将要学习的内容有一定的认知度，在这个过程中学生或者对课本对知识本身有一定的疑惑，那么就能够提出自己的问题 。长此以往坚持预习，不仅会养成好预习的习惯，也会加强学生独自思考的好习惯。做好提前预习有利于学生在学习过程中更好地突破难点，抓住关键。长此以往，学生必然可以形成预习的良好习惯。

三、鼓励教学

教学实践研究表明，如果学生热爱一位教师，那么爱屋及乌，就会对这位教师所教授的学科也一定会有浓厚的学习的兴趣，有了学习兴趣，学生学习的积极性一定也会非常的高涨。这种情况也就促进了学生形成自主学习的意识。因此，教师应该创新教学方法，不能一味抱残守旧，要去激发学生的兴趣点，给学生不一样的上课体验，从而提高学习效率。同时也要培养学生爱教师，接纳教师。这个时候，应该摈弃传统的教学，应该施行鼓励教学，让学生充满信心，自信。例如，当学生对老师的讲解提出质疑时，教师不应当直截了当的否定学生，而应该积极的与学生进行讨论，营造出一种和谐融洽的师生氛围。若是开放性的题目，应当对持有不同见解的学生给予鼓励，褒奖，增加其信心；若是其理解错误，偏差较大，作为教师也应当循循善诱的引导学生。教师要在学习新知识时引导学生产生质疑，鼓励学生质疑，启发他们的创造性，培养学生思维能力与自主探究的精神。教学过程中，教师要不断指引学生尝试各种方法解决问题，让学生带着问题进行讨论，从而自主地获取信息，让他们自己发现问题、解决问题。

四、培养学生的想象力

例如，《静夜思》是一首思念家乡的诗。廖廖数语，就把诗人对家乡的思念表达的淋漓尽致。诗的后两句“举头望明月，低头思故乡”，语言自然流露，千古传诵，是人们崇高境界的象征千古流传。全诗语言通俗自然而且蕴涵了积极的人生哲理。在这首诗的教学中，对诗中的每一句，都可以让学生展开无边无际的想象。还有后两句那朗朗上口的诗句，通过引导使学生明白其中的道理。小学生正处于形成三观的重要时期，对世界上的事物都充满了好奇，还没有像成年人那样形成惯性思维。他们想象力丰富，天马行空，不拘一格。教师应该激发学生的想象力，最大力度的开发，而不应该遏制。因此，在教学中要抓住各种机会，让学生展开想象的翅膀。

五、教师与学生互动

在小学语文传统教学方式是教师的“灌输式”教学，这种方式始终让学生处于被动地位，也更加无从谈起调动学生学习的积极性。教学改革要求改变这种方式，教师须注重学生的主体地位，让学生大胆说出自己的想法，而不是教师一味的灌输。在教学时，尤其是语文教学中，不能只听老师的一家之言，应始终与学生互动，多让学生发表自己的意见。例如白居易的《草》，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”，有的学生可能感叹小草的生命力旺盛；有的学生可能感叹时光变换，韶光易逝。正如一千个人眼中有一千个哈姆雷特。都没有错，只不过心情不同理解不同罢了。这就需要师生互动，大家彼此交流，彼此讨论。

[1]程盎然.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].考试周刊,2017(A1)：52.

[2]廖静芝,赖文财.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].新课程(上),2017(12)：84.

[3]吕菊琴.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].好家长,2017(71)：42.