数学新课程教学中学生思维的激发与引导

（广西南宁市青秀区刘圩中学 广西南宁 430207）

引言

数学是一门逻辑性十分强的学科，所以学生在学习过程中常常会遇到很多问题，这就造成了一些学生不喜欢数学，甚至放弃数学。在这种环境下，老师使用科学合理的方法进行数学课堂教学，进而激发学生的思维能力。在数学教学中，老师能够将生活中所承载的数学知识简单的融入到教学过程中，从而激发学生的思维能力，让学生的思维能力更加具有实用性与灵活性，适应不同程度学生的学习需求，真正的实现素质教育的目标。

一、中学生思维的激发与引导策略分析

1.充分激发学生的学习积极性

激发学生的学习兴趣目的就是让学生从被动的接受知识，转变为主动地学习知识。初中生的思维比较活泼，对所有新鲜的知识充满好奇心，作为初中数学老师应该结合学生的实际情况使用合适的教学方法，全面的激发学生的学习热情，从而提高数学教学的整体质量。

例如，在教学八年级“轴对称”图形的时候，我采用多媒体教学方式，给学生们演示一些我们生活中的轴对称图形，比如交通标志、中国的红双喜、蝴蝶、大桥等。将数学与生活相结合，让学生感受到数学的无处不在。此外，老师要学生从学生的角度去看待问题，并且结合自身的教学经验，给学生设计他们喜欢的教学资料，让学生感受到数学的魅力。

再如，在教学“一元二次方程”的时候，老师可以给学生提出公开方式的题目。“在长60米、宽40米的矩形平地中建设水池，要求水池的面积是整个平地的一半，给出设计图纸，并且根据图形列出方程式求解。”这种开放性的题目有多种多样的答案，学生应该转变传统的单一性答案的限制，符合不同的思维能力，适应各种水平学生的发展需求，充分的调动创新思维，提高自身的创造性能力。一些同学利用“轴对称”图形的特点进行设计，一些学生利用矩形等高等底等的关系进行设计；学生们设计出了矩形的水池、圆形的水池、菱形的水池等，每一个学生都能够结合自己的实际情况，以及自身的能力，发挥自己的思维能力，得出不同的答案。

2.坚持因材施教，培养思维能力

因为初中生的学习能力不高，认识水平不同，造成学习习惯以及学习方法存在一定的差别。所以作为初中数学老师就需要在课堂教学中坚持因材施教，尊重学生的个体差异性，结合学生的实际学习情况，采用合适的教学方法，激发学生的思维能力。在实际数学教学过程中，针对那些对学习缺少积极性并且基础知识比较差的学生来说，老师要尽可能的设计一些基本的数学问题，从而激发学生的学习积极性。每一个学生都有自身的优点与缺点，老师需要及时的发现学生身上的不足之处，对他们的成绩与以及优点进行鼓励与夸奖，让他们重新树立对数学学习的信心。对于一些数学成绩好，思维能力强的学生，要采用不同于基础薄弱的学生的教学方法，开展因材施教，注重学生团结合作能力培养，进而促进每一名学生的思维能力。

比如，在讲解八年级课本“全等三角形”这一章节之前，首先让学生们进行课前预习，然后让学生们在课上谈自己的认识，在下课之后让他们组成学习小组，彼此出题，进行知识的巩固。这不但提高了他们自身的能力，还让他们认识到学习的压力，让他们更加坚定不移的学习数学。并且针对数学学困生的情况，有计划的辅导学生，提高他们的数学学习成绩，充分发挥自己的能力，扩展学生的思维能力。

3.设置教学情境，激发学生内在思维能力

老师在数学教学的时候，要进行情境的设计，并且积极的引导学生创造性思维，充分发挥学生探究问题，解决问题的能力，进行提高思维能力。情境教学注重情境的设计，设计良好的情境，有助于提高学习的整体效果。这样教学，让学生一层层的了解三角形，进而激发学生的学习兴趣，可以取得良好的教学效果。

再如，在教学“立体图形”的时候，笔者开展了一个活动：让学生使用6个木棒，拼成四个大小相同的三角形。这个时候学生们开始思考。通过这样一个互动环节，提高学生的参与热情，培养他们的思维能力。

4.培养学生直觉思考，发展思维能力

数学是逻辑性十分强的学科，学生运用直觉思考数学问题的能力就十分关键。要培养学生敢于、善于利用直觉发现问题的能力，解决问题。在快乐的数学学习环境中，完成思维能力的形成。例如，在八年级下册平行四边形的教学中，有这样一道题“根据定义画一个平行四边形，观察它，除了“两组对边分别平行”外，它的边之间还有什么关系？它的角之间有什么关系？度量一下，和你的猜想一致吗”就能够让学生凭借自己的感觉得出答案然后在进行证明。使用这种方法，引导学生运用直觉观察，猜测，从而发展自身的思维能力。

5.积极实施课外实践活动

事实上，数学教学不能够限制在教学课堂中。因为数学来源于现实生活，所以学生掌握的知识技能可以最终运用到实践生活中，才可以提高学生学习数学的积极性，发挥数学思维，提高学生的综合素养。

比如在学习“相似图形”的时候，老师能够组织学生开展课外活动。比如，运用“比例线段”的方式测量操场中的树木高度、花池的高度、栏杆的高度等；再比如运用全等三角形测量两棵树之间的距离。这些实践性活动看上去十分简单，可是学生的学习兴趣十分高，并且简单容易操作，可以将抽象性的数学知识进行具体化，扎实学习的数学知识，充分的激发学生的思维能力。

结语

初中数学教育的目标不单单是接受，更主要是进行创新，学生的思维能力的形成和其丰富的知识成正相关。因此，数学教学要立足在课堂中，走进生活，走向更加广阔的领域。这就需要老师要擅长和学生进行沟通，加强对学生的指导，激发学生的思维，让数学教育和生活相联系，让学生获取学习的动力。

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[2]张小祎.浅谈数学教学中学生思维的激发与引导[J].现代妇女(下旬).2014(06)

[3]肖倩.谈初中数学新课程、新理念[J].中国校外教育.2016(23)