浅谈改革小学数学作业的几点方法

（兴安县崔家乡中心小学 广西桂林 541300）

第一，习题形式陈旧、单调。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。不利于学生能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。

第二，习题中缺乏与实际问题或其他学科的联系。学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。

而新课程理念下的作业是要学生具有鲜明的价值追求、愿望的活动。作业成为学生课外的一种生活过程或方式。学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。下面本人结合自己的教学，谈一谈新课程数学作业策略。

一、变“枯燥”为“有趣”的方法

兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中。游戏是学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学《可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后学生相互之间玩一玩。在玩的过程中学习知识。又如学习了“简单的加减法”后，教师让学生在家里与家长玩24点扑克牌游戏，在这种具有亲情的游戏环境中，学生的知识、技能、情感都得到发展。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的地、学习的乐园。

二、变“被动”为“主动”的方法

《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的引导者、合作者和参与者。”实施新课程的一个重要方面是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。这种作业给学会提供了自主探索、主动获取知识及运用知识的机会，学生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，变“要我做”为“我要做”，真正成为学习的主动者、探索者和成功者。这时我们可以采用以下两种作业形式。1.“自助餐”式作业：传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及每个层次学生的认知要求，桎梏了学生个性的发展。作业难度太大，就可能挫伤学生学习积极性；难度适中，学生就会表现较强的主动性，信心百倍的完成作业。现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普通的、有效的一种。为此，精心设计布置“自助餐”式作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展。2.“自主”式作业：新课程提出：学生是学习的主人。传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，形式能够被动应付，主动性得不到发挥。实践证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。我们从学生的需要出发，让学生当为自己的作业的作主，自己设计，自己控制，自己安排，自己参与评价。学生在这个自由的空间里各尽所能，各展所思，兴趣浓厚。

形式多样，充满个性的的数学作业，给学生带来的不再是题海大战后的疲倦、厌烦，而是创造发现之余的成功喜悦。学生在设计作业过程中敢于尝试，勇于创新，同时也使学生的个性在享受作业带来的快乐中得到发展。

三、变“独立”为“合作”的方法

新课程标准明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。打破传统作业独立作战的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生，学生与家长，学生与教师相互切磋，共同合作完成作业。如学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生分组自主购物，算一算20元钱可以买什么？30元钱可以买什么？你最喜欢买什么？共要花多少钱？……这样，将枯燥的100以内加减法计算的题目改为富有情境式的作业，学生倍感作业的有趣，进而喜爱上了作业。再如：办手抄报、做社会调查的作业都离不开学生间的合作，为完成这一类的作业，学生能够既有分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互助中促进了交流，在交流中学会了合作。通过友情合作，促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，在学习的思考中学会互相尊重和妥协，从而提升人际交往的能力。

四、树立新的作业评价策略

过去教师评价作业就是“ √ ”或“ × ”。新的课程标准提倡多向的优劣评价，教师要善于发动学生的闪光点，对学生进行恰如其分的激励评价，如：好、真棒、加油或者笑脸。还可以在笑脸的基础上再加上简笔画动物，也可以加上小星星。这样通过不同的激励方式激发学生对数学学习的热情，学生每次拿起自己的作业，看到这些不同的评价，是多么的欣喜。

结语

总之，新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在作业的改革上，也应立足于这一出发点，通过以上几点，我们就可以突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立新型的需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式。设计与实施适合孩子天性的作业，将使作业变得更生活、更有应用性、更令人兴奋！让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。面对这样“多彩的”作业，孩子会自愿的接受，他们会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣和个性的数学作业，数学学习也就会洋溢生命的气息！以促进学生整体素质的提高。为学生的终身可持续性发展奠定基础。