小议阅读教学中的情感体验

（安徽淮南市潘集区蔡庙小学 安徽淮南 232000）

一、一石激起千层浪

浏览时下孩子们手中的各种教材，其中绝大多数的文章都是文质兼美脍炙人口的名家名篇，这些文章不仅为学生提供了丰富的语文知识和写作技能，还是对学生进行情感训练的优秀范例。记得小学语文课本中有这样一篇课文《倔强的小红军》，写的是在红军过草地的时候，一名小战士为了不拖累别人，饿死、冻死在草地的感人故事，歌颂了红军战士舍己为人的大无畏革命精神。文中关于小红军外貌的描写十分传神，是训练学生抓住特点描写人物外貌的优秀范例，怎样才能让学生掌握这握这种写法呢？我在教授这篇课文的时候，用多媒体将这段文字出示在大屏幕上，让学生默读课文，然后我进行范读，范读后请学生谈感悟、谈体会。许多学生都觉得小红军很可怜。这显然与作者贯穿于作品中的情感大相径庭，于是我进行多次范读，最后学生终于感悟出了这是一位可爱的红军小战士，就是这样一位可爱的小战士，却永远长眠于茫茫的草地上了，最终学生和作者、作品的思想达到了共鸣。学生学完课文后，学生不仅记住了这段话，而且进行的人物外貌仿写也很成功，更重要的是孩子们深刻地认识到自己今天的幸福生活来之不易，要发奋读书，长大后把祖国建设得更加美好。

小学语文课本中，并不是篇篇课文都有很强的思想性。有的课文歌颂了祖国山河的壮美，人民勤劳的智慧，大自然和人工创造的第二自然美，象这样的课文，语文教师也要牢牢抓住课文中那条淡而无痕的“情”线，激起孩子感情上的共鸣。比如《新型玻璃》这篇说明文，本身并不蕴含怎样的思想性，但我在教这篇文章时，我也没有放弃心里“情”这颗小石子，我通过创设情境的方法，让学生进行课本剧表演，几组学生扮演玻璃推销商，介绍每种玻璃的特点和用途，这样学生不仅掌握了课文的内容，又训练了学生语言表达能力，几组同学扮演玻璃购买商，最后有一组玻璃购买商提出了要选购一种更新型的花香音乐型的要求，令玻璃推销商们非常为难，因为这种玻璃还没有问世呢。在这种情况下，我适时地问：“没有这种玻璃，怎么办呢？”很多孩子争先恐后地说：“我们好好读书，长大把这种玻璃生产出来。”这样对学生的情感培训就水到渠成了。

二、多层次的读，以读燃情

“读书百遍，其义自见”。一篇文章，读得多了，自然见其义。其实“其义”中除了文章的意思以外，还包含着我今天所说的情感。反过来说，如果读得不好，这些丰富的情感是体会不到的。如果硬要学生说感悟说体验，也只能是“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”罢了。袁枚在《随园诗话》中说，读书如“蚕食桑而吐者丝，非桑也；蜂采花而酿者蜜，非花也。”读课文也有个消化吸收的过程。这个过程就是读与思。读要有目标，有层次，有重点。通过多种形式的读，燃起孩子胸中的情，不然，学生说的再多，说的还是套话，而非真正自己感悟，体验的东西。以上的话如果言之成理，那么当前小学阅读教学中，学生课文读得不多，思考时间极少，而所说的很多都有失偏颇了。这是自实行了《小学语文课程标准》中关于感悟、体验的本义。我常遇到这样的教学情境：学生只是粗略地读了一遍课文，句子还尚未读通，教师就花费很多时间让学生说感悟，这样做暂且不说教学效果如何，同时还隐藏着若干负面效应，把浮躁的风气带给了学生，带到了读书活动中。长此以往，容易使学生养成心浮气躁、囫囵吞枣的不良学习习惯。因此，让学生在充分读与思的基础上谈感悟谈体验，并对说的时间适当控制，这是有现实意义的。

三、让昔日的经历与文本的情感融为一体

我在教授屠格涅夫的《麻雀》一文时，我创设了这样的情境，以唤起孩子们通过回忆与课文内容类似的经历，体会母爱的伟大。我说：“孩子们，谁能告诉大家，你遇到过怎样的危险，又有谁帮助了你呢？”班级里有几个同学举起了小手，我让几个孩子说，大家听。其中有一个小女孩说，她的妈妈胆子非常小，怕蚯蚓、怕青蛙、怕蛇、怕蟾蜍，甚至看到这些动物的图片，她都吓得大声尖叫。在一个雨后初晴的傍晚，她和妈妈在操场上玩，邻居家的一条大狼狗挣断了铁链猛扑上去，咧开大嘴去咬她。在这万分危急的时刻，一向胆小的妈妈像一阵旋风一样跑了过来，用自己的身体挡住了她，最后狼狗被主人唤走了。事后她问妈妈：“你为什么不怕凶恶的大狼狗了？”母亲淡淡地笑了，说：“因为你是我的孩子呀！”有了这样的鲜活的生活事例作铺垫，孩子们再学习《麻雀》这篇课文时，就很容易被老麻雀那种伟大的母爱所打动，教学起来也就得心应手了。

四、了解文章背景

记得我曾经听一位教师教了《凡卡》这篇课文，课堂上学生的朗读声会很高亢，且带有一丝丝喜悦的情感，这显然与作者所要表达的情感是不相吻合的。究其原因，我认为我们今天的孩子，对当时俄国沙皇统治下，人民过着苦难的生活这一背景缺乏了解，因此才会出现这样的情形。因此我认为在阅读教学中，进行情感训练时，对那些时空跨度较大的文章，教师要先布置学生查阅有关资料，了解文章的背景，这样做，才能有助于学生弄懂文章的内容，把握文章的思想感情，才能做到有感情地朗读。那种抛开文章的内容，强调纯粹的朗读技巧是不可取的。

五、尊重学生独特的情感体验

我记得文学鉴赏中有一句非常经典的话：“一千个观众就有一千个哈姆雷特”。

在阅读教学中，教师应尊重学生独特的情感体验。如我在教学《百鸟学艺》这篇文章时，我让学生谈谈学了课文后的感悟，大多数学生都说：要想学好本领，必须下苦功夫才行。而班上却有一位学生说：我觉得凤凰不是一位好老师，他教那么多学生搭窝，他们都没有学会，只有小燕子学会了。”对于学生这样独特的情感体验，教师应该给予尊重和鼓励。

结语

综上所述，我认为在阅读教学中，语言文字的训练和情感训练二者同等重要，这样才符合《语文课程标准》的要求，才能使阅读教学取得较好的教学效果；才能使阅读教学真正走向新课标；才能为孩子的成长做好奠基。