农村小学生自主学习方法的探究

（长春市双阳区鹿乡镇石溪中心小学 吉林长春 130000）

一、授人以鱼不如授人以渔

自主探究学习是指学生能够主动积极地发现问题并解决问题。教会学生知识点不如教会学生学习的方法，一旦学生掌握学习的方法就如同教会了学生“捕鱼”。学生在学习中会更加的主动，摆正学习位置。所以，在进行教学活动时，要根据小学生的生理、心理特点，不断启发、鼓励、认可学生，通过预习、怀疑、甚至是犯错等具体行为提高自己的主动学习性。

1.帮助学生学会预习。

独立完成的预习，是自主学习的一个首要特点，也是学生主动获得知识的一个重要组成部分。在最初的时候，设置相关问题，让学生通过预习找到答案。如讲授人教版课标本一年级下册《四个太阳》之前，给学生布置作业之前先让学生们猜谜语，这个谜语是这样的“一个球，热烘烘。落在西，出在东。”，孩子们，你们知道是什么吗？很快学生们猜出答案：太阳！鼓励学生之后，既然你们这么棒，那么今天的作业就留三个跟太阳有关的问题：①天上有几个太阳？②为什么有个小朋友要画四个太阳？③画了四个什么样的太阳？根据这三个问题，孩子们回家进行下一课的预习，我们下堂课听听你找到的答案。

再比如，进行“小数的认识”这节课之前，布置预习作业：孩子们，不知道你们有没有注意到一个现象，我们在购物的时候，很多东西的价格都是几块几毛几，比如辣条是9毛9一袋，你知道这个用数字怎么写出来么？放学后大家可以去小卖部看一下你喜欢的商品的价格标签，记录下来，再翻书对比一下有什么相同之处，以及这样的价签在数学中叫什么。

在不断的坚持中，学生们会逐渐养成预习的习惯，最终学会自学。

2.鼓励学生多思考，不怕犯错

前面提到过大部分农村学生都是留守儿童，父母不在身边，很多孩子会胆小

或自卑。课堂上教师讲什么是什么，不会去思考更不会或者说不敢提出自己的疑问。因此，教师要如沐春风般的对待学生，让学生敢提问；教师更要多角度的调动学生思考的能力，即使错了也不要紧，更不能指责学生思考的错误。

二、创造交流的机会，让学生学会合作

小学阶段是培养学生逻辑思维能力、动手操作能力以及交流能力的最佳时机。以小学数学来说，一方面可以增长学生增长知识见闻，另一方面又能提高小学的智慧。在实际数学教学中，教师应当高效利用数学自身的魅力，为学生创造交流机会，尝试着合作。比如在教授乘法时，将学生进行分组，为每组发一些事先准备好的小木棍，教师说口令，学生操作，“3+3+3”、“4+4+4”……小组间讨论，把发现的内容陈述出来：3+3+3就是3个3相加，4+4+4就是4个4相加，推导出3×3，4×4，摸清其中的规律。整个教学环节，教师只是在一步步引导学生怎么去做，去发现，去配合，去交流，学生自己主动获取，掌握的知识才会更加的扎实生动。

在这样的过程中，难免会出现学生想充分表达自己想法的时候，教师要注意节奏的掌握，引导学生进行各抒己见。不对学生的想法进行正确与否的判断，给足学生自信心。多多鼓励学生间的沟通，建立合作关系，不仅能够促进知识学习的主动性，还能促进学生间的亲密无间。

三、确立目标，以终为始进行学习

在教学活动正式开始之初，都应当有必要将学习目标明确告诉学生，让学生明白即将要学习什么内容。以语文学科为例，每节课要掌握的生字有几个，生词有哪些，通过学习要达到什么水平等等都应当告知学生。让学生有意识的注意到接下来学习中会遇到的重点与难点，怎么样进行解决。在条件允许的情况下，也可以适当进行些与所学内容相关的实践活动。以问题为终进行新课程的学习。并逐渐培养学生学会“确立目标”。将自己的学习目标由单一到复杂，由笼统到细致逐渐升级，比如：今天我要学会十个生字；我每天要写一篇日记；我这周要读一篇课外文章等等。通过目标的不断达成，学生们获取知识进步的同时，也获得了成就感。

四、打造优质学习环境，激起自主学习欲望

一堂课的教学效果如何，很大程度上取决于学习环境，学习环境的营造离不开教师的设计与精心布置。在设计与布置学习环境的时候，注意以下几点：

1.设置问题，激起学生的好奇心。

2.设立悬念，让学生忍不住想快点知道答案。

3.模拟场景，使学生无意识的产生求知心理。

轻松愉悦的教学氛围，科学合理的教学环节，能够有效激发小学生学习的兴趣与积极性。好奇心是促使事情进行下去的有效途径。教师在进行教学的时候，可以充分利用这一点进行问题的设置，导入教学内容。比如在进行数学教学“长方形周长”时，问学生：“喜欢玩王者荣耀吗？”学生回答：“喜欢”。教师继续提问“玩王者荣耀的手机是什么形状的？”“长方形”。教师拿出手机，继续提问：“上节课我们学习了什么是周长，那么长方形的周长是什么？”学生纷纷回答，最终统一答案：长方形的周长就是四条边长度的总和。这节课进行的积极有趣，学生们学的快，记得牢。

总而言之，无论采用哪种方法对学生进行自主学习培养，都要以尊重学生个体发展为前提。发自内心的爱学生，激发学生学习兴趣、求知欲，才能真正培养学生的自主学习能力。

[1]朱卓才.对农村小学语文自主学习意识培养的研究.基础教育研究.2017-06-23

[2]薛菊英.浅析农村小学语文如何提升学生的自主学习能力.新课程(中).2017-06-18

[3]王耀飞.小学农村留守儿童数学自主学习策略的实践研究.读与写(教育教学刊) 2017-08-15

[4]杨立新.提高农村小学生阅读能力的一点思考.考试周刊.2018-03-27

[5]徐振.农村小学数学课堂中“主动学习”模式的建构.小学生(下旬刊)2018-01-11