浅谈数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

（江西省抚州市乐安县第五小学 江西抚州 344300）

一、当下国内小学数学教学的现状

当下我国多数小学的教学方式还是灌输型。这种教学方式以教师在课堂上学生灌输更多的知识点为目的，忽略了学生这一教学主体的感受，违背了学生认知事物的规律，同时与学生生活的实际环境与氛围存在有不可调和的距离，自然所取得的成果很是有限，同时也束缚了学生德智体的全方位发展。因此在小学各科实际教学中改革目前的教学模式已成迫在眉睫，而核心素养这一新教学概念的提出与提倡，正好为小学教学改革指明了方向。

二、数学核心素养的小学数学教师课程体系建构浅谈

以培养具有高素质的核心素养的学生为目的的小学数学教学课程体系的建设，必须在课程建设和教学模式两个方面同时进行，同时展开。这是由这两件之间彼此关联，彼此影响的属性以及教学的本质是教与学的互动，是学生主动参与学习的过程决定的。

1.尊重学生差异，建设层次化教学新模式

数学学习是学生在老师的引导下主动积极进行的自我构建。通常学生的接受能力、理解能力与自我构建能力因知识水平和家庭条件的不同存在差异。这需要数学教师在实际教学中，摒弃先前的只注重加强培养数学成绩好的学生，而忽视其他学生的进步要求的教学方法，本着一切从学生出发，为了一切学生的原则，依据不同学生学习的实际情况，针对不同的学生应用不同的教学方法。在面对学习成绩较好的学生时，不要只是夸奖要有适当的贬低；在面对学习成绩平平的学生时，应多些耐心与鼓励，同时还应在平常的学校教学日常生活中，发现存在于他们身上的闪光点，并结合他们的闪光点为他们打造适合于自己的学习方式。

2.优化教学方案，实习知识点之间的横向串联

零散的不具有内部联系的知识点在数学教师通过课堂灌输给学生后，往往会很快被学生遗忘，另外就算未被遗忘却也很难被学生灵活应用。这是因为人的认识规律是从整体开始到部分，再经由部分回归整体。学生学习的规律自然也只能是先有了对事物整体的认识，再认识事物的局部细节，同时也是在这样的认识过程中，学生学会了联系与联想。因此数学教师在教师过程中需要尊重规律，切不可习惯了碎片化的教学方式，只让学生学习到一些没有联系的各自孤立的碎片化的数字知识，进而使学生身处仿佛身处在一片雾气中，只觉得明明是学到了什么了，却又好像什么都没学到。

为此数学教师在课堂教学前，应事先对相关教材与辅助资料进行细致的、系统的整合，并采取单元与单元相紧扣的循序渐进的教学方式进行教学，将各知识点不无遗漏地横向串联起来。

3.打造主题化课堂，实现知识点之间的纵向联系

在学生掌握了上面所说的各知识点之间的串联关系后，数学教师还需要帮助学生找到知识点与知识点之间的纵向关系，进一步加深学生对所学的知识的理解与记忆。那么教师应如何进行实际教学呢?

首先这需要数学教师改变自己的认知方式，学会构建一个整体的大知识观蓝图，并以此中心来指导、改革教学。具体来说，数学教师要依据学生的认知能力和知识自身的特点，从方便学生记忆与运用的角度出发，对数学教材进行不同主题的再整合与分类，并依据整理出来的一系列主题进行实际的课堂教学，让学生逐步意识到各主题知识之间的内在联系，让知识形成一个纵向的辐射，并在每个小主题课程教学完成后，及时对学生展开测验，以检验他们的掌握程度，并适时做出教学调整。

4.建设问答式课堂，促进学生的学习热情

学生都是因不知而产生困惑后，才开始学的，又因学而知后喜悦而更有动力学。站在这样的角度上，小学数学教师在实际教学时应在课堂上多问问学生们有没有什么要问的，同时要想办法转变自己的教学方式，进一步营造由学生提问教师答疑到学生相互讨论答疑的新型学堂，进一步盘活教学气氛，使学生乐于提问又因给别人解答而收获自信。

5.打造贴近学生实际生活的趣味教学环境

致力于培养具有核心素质的数学教育，让学生真正体验到知识的应用价值和隐含着的文化精神。让学习者的价值观、情感、人生态度建立起来。需要本着“一切从学生出发”的角度，关注学生的生活兴趣，因为兴趣是学生最好的启蒙老师，只有学生对数学学习有了兴趣并一直保持着浓厚的兴趣，学生才会报有学习的热情，并持续不断地求知。

在教学中培养学生对数学学习的兴趣，说起来容易做起来难。这需要数学教师主动尝试拉近教学与学生之间的距离，需要数学教师长久地持续关注学生日常的生活，以学生平常可能经常接触到的生活道具又或者是为他们所熟知的漫画人物为参考，阐述数学运算的规则以及数学观点并配合学生的语言进行教学。

6.以数学为媒介设置游戏，丰富学生们的业余生活

数学不仅仅是一门学生必须掌握的学科，事实上学好数学还可以为人生添加乐趣。数学教师应尝试在课外以数学为媒介组织学生们自发成立以数学为主体的不同兴趣小组，或者组织学生们一起进行与数学相关的游戏。共同用数学创造快乐或者惊喜，进一步激发学生对数学学习的热情。举例来说，数学老师可以组织学生们在课外玩破案游戏，要学生们依据老师所留下来的一系列的数学谜团，寻找隐藏于层层数字谜团后的真相。

总之落实核心素养，一方面要积极创新建设与改革数学课堂，使得数学教学进一步遵循知识内在的规律，从而提高课堂教学的效果；另一方面则是要重视学生这个学的本体，关注学生的实际生活，进一步营造贴近于学生实际生活的课堂氛围，让学生在数学学习的过程中，实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德。

[1]衣秀丽.试析小学数学教育中的核心素养培育[J].考试周刊.2018(36)：82.

[2]武丽莎,朱立明.新课标背景下数学核心素养的理论意蕴与实践要求[J].天津师范大学学报(基础教育版).2018.19(02)：32-36.