小学数学教育生活化趋势研究

（吉林省德惠市大房身镇杨树中心小学 吉林德惠 130300）

在人教版的小学数学教材中，对小学教育生活化进行了科学的编排。因为教材作为一种教学载体，是教师能够有效授课的一种教学工具。但是教师不能过于注重教材，而忽视了实践的练习，既要从教材出发，又要高于教材归于实践操作中去。从而打造一个具有时代气息新型教育方式，实现科教兴国的目的！

一、挖掘教材中的生活素材，合理利用素材

在人教版的教材内容的编排当中，许多的数学问题是从现实的生活中举例而来，使得数学问题与现实的日常生活紧密相连。这样给了学生一种更为熟悉的感觉，在心理上让学生可以更好地接受数学的学习，感受来自数学的欢乐。

比如，在一年级下册第二页中关于坐车的运算问题上，以及第四十二页中提到关于“人民币的问题”有此进行的一系列问题的延伸等等，这些数学问题都是我们生活中到处都能够遇到的问题，与学生的生活实际密切相关。最为突出的一点是，在人教版的教材编排下，特意的插入了一些比较良好的数学教学资源。这些教学资源的优势并非其本身较为独特，而是其所带来的教学效果。比如，这些数学教学起源能够展现生活情境，通过对生活中的实景重构，让小学生思考这些现象反映了什么样的数学信息，我们应该怎样去解决这些数学问题，从而让小学生们深刻体会到数学的价值。

所以在人教版数学教材的编排之中，充分的体现了生活化教学。最为重要的一点是，这些生活化内容并不是随意选上的，而是经过了诸多专家的研究分析后，确定可作为教学资源进行录用的。任意一个数学教学资源都与小学生的生活发展密切相关，而且能够促进小学生身心健康的发展。

二、联系学生生活实际，活化教材内容

小学数学教师在开展生活化教学的过程中，需要因地制宜、因时制宜，充分考虑到学生们的生活场景，以及自己周围事物，针对性的进行教学内容的编排。不仅要充分的展现数学教学内容，所使用的数学素材应当是学生能够耳熟能详的生活素材。应当练习实际，不能纸上谈兵，否则会给学生一种陌生感。这就要求教师在教材中的教学资源上的选择上，能够提前进行地区调查，根据地区的经济发展情况以及社会风俗等，选择一些与之相适应的教学素材，让学生能够融入其中进行学习。比如，在西部内陆地区的教学与东部沿海地区的数学教材就有所差异，这样更有利于学生接受。

而对于活化教材就要与学校方面达成共识，让学校一同组织一些和教学资源中的内容相适应的活动。比如，让小学生们分配自己的零食，以及在进行购物体验的过程中换算金钱。使得小学生在书本上学到的数学能力在生活中得到了应用。这样是的教材的内容活化，能够使小学生在学习的过程中具备成就感，从被动学习转化到主动接受，更好的激发学生学习数学的热情。

三、以学生为主，让学生去寻找生活教学资源

作为小学生，刚刚接触到数学，对于他们来说充满了好奇，在他们的脑海中会有一些与教师不同的数学见解。而教师作为成年人肯定与孩子们的想法存在着差异。同样，对于教材的编撰者也是如此，往往是从成年人的角度去编撰教材，这样做不可避免的存在一些不足。因此，就需要编撰者抛弃以往的观念，应当围绕小学生的心理特征，听取小学生对于数学的见解与想法，倾听小学生喜欢什么，讨厌什么。让小学生为自己的数学学习推荐教学资源，编撰者根据这些信息进行借鉴使用。这样使得学生们对于数学知识的接受度更高，让小学生体会到生活处处皆学问，使小学生在学习数学的过程中充满乐趣，提升小学生的数学修养。从而改变了以往数学教学中以教师为主的教学模式，充分体现了小学生的主体地位，根据小学生的个性特点进行因材施教。这样对于小学生的数学学习中具有着极为重要的发展，让小学生喜欢上数学这门学科，促进小学生数学思想的形成，为以后的数学学习打下良好的基础，扩展小学生关于数学问题的理解力。

四、重视对数学问题的解决

在以往的数学教学中，普遍存在着纯理论教学，缺乏实际的应用。所以在人教版编订的数学教材中。改变了过去数学教育的弊端，创新了形式。最为特别的改变是在数学问题的解决上。对于数学问题是检验小学生数学能力的重要手段。对于数学问题的设定则是围绕着思考性、现实性、趣闻性进行设置问题。另外具有一些比较活泛的问题，使得小学生能过放飞自己的思想，敢于、乐于去畅想数学问题。比如说“小明需要购买一个足球，足球四十元，而在小明的口袋中仅有五十元，问商家应该在找给小明多钱？”“小花的妈妈让小花去买盐和酱油，其中盐是四块，酱油是五元，问各买两个需要多少钱？”这些都是从生活中的具体事例进行问题设定，对这些问题情境的模拟给了小学生一种熟悉感，更能让他们融入其中乐于学习。

还有就是对数学实践作业的设定，是根据教学资源与学生出发，既要与生活紧密相连又要让学生达到扩展能力的要求。这样就需要做到数学形式上的多样化，数学情境上的生活化，解决数学问题上的趣味化。这是一定需要注意的地方，这样可以让学生们能够切实的感受到小学数学教育的生活化发展趋势，从而更好地完成小学数学生活化趋势的发展，发展素质教育，促进科教兴国战略的发展。

结语

在人教版关于小学数学生活化的教材编排中，对生活中的一些场景应用到其中，使之小学的数学教学更具有“生活味”。让小学生更乐于去接受是数学知识，使他们的数学思维、生活观念、思想情感都具有了深刻的影响。更是调动小学生对于数学的积极性，使小学生产生对数学的喜爱之情。这样可以更好的发展小学生的综合素质，从而避免教出来书呆子，做到对每一个小学生进行素质教育的目的。

[1]姜玉晶,箭洪洲.探析新课标课程改革背景下小学数学教育的生活化[J].亚太教育,2015.

[2]吴学芬.论新课标改革背景下小学数学教学生活化[J].新教育时代电子杂志；教师版,2015.

[3]谭丽.浅谈新课标课程改革背景下小学数学教育生活化[J].新课程导学,2016.