“先学后教，以学定教”构建小学数学翻转课堂的实践与思考

（西安交通大学附属小学 陕西西安 710000）

翻转课堂是一种新型的教学模式，在实践中发现这是真正的体现先学后教，以学定教的思想。在互联网＋的现代教育技术背景下，将教师提供的教学视频作为学习资源，学生借助一些现代教育技术工具，在课前对教学进行学习，在课堂上教师则不再专门传授新知识，而是再对学生自主学习的过程中遇到的难题进行解决，进行举一反三的深度学习，是一种互动交流以及协作探讨的新型教学模式。在不断的尝试教学中，我也有了以下几点自己的实践和反思。

一、对小学数学教学课堂翻转的实践

1.认真研读教材，选择适当的内容来进行翻转

例如：《圆的认识》教材的思路是教师先借助于具体的实物来突出“圆”，接着引导学生们初步感受圆，再来讲解直径、半径以及圆心的概念，这样，学生对圆形的基本特征都可以理解。因此，在教材内容较复杂与丰富的情况下，如果教师还按照常态的课堂进行教学，往往觉得时间不够，不得不拉长课时来完成，但教学效果却没有很理想。但是，如果对《圆的认识》一课实行课堂翻转模式，学生通过观看教学视频，会对圆形的文化、历史以及圆的初步感知过程课前就有更深刻的认识与理解，然后在课堂中重点解决孩子的疑惑，重难点，就能合理利用时间，以学生为本进行教学。深度研读教材，将简单的、易懂的先学，后教学生不懂得，这是我们研读和选择的重点。

2.制作有效的教学视频或预习单，进行先学

翻转课堂的实践，最关键的环节便是教师制作教学视频或制定有效的预习单。强调当学生在观看视频中遇到疑难问题，教师应该多鼓励学生先自己思考与分析，把遇到的难题及时写下来；鼓励学生尝试实践操作，对学习的效果进行检验。例如：观看《长方形的周长》微课，同时布置自学任务：1.完成学习单上面的测试题；2.对视频中提出的问题进行自主分析，不能自主解决的问题时，把问题整理好，课堂上一起讨论。

3.后教，进行知识的内化

翻转课堂的教学模式，要加强与学生的交流，以便掌握学生自主学习的不足与成果，在课堂教学时应坚持如下原则：

（1）创建学习环境，鼓励学生独立思索。教师根据课程教学内容及学生课前自学反馈的问题，设计出一些独具价值的探究问题，为学生创建自主探究的学习环境。例如，在《平行四边形的认识》中，学生通过自学反馈出一个普遍存在的问题：正方形是平行四边形吗？针对这一问题，教师鼓励学生自主探究：大家再仔细分析一下教材里平行四边形的定义，然后看看正方形的特征是否符合平行四边形的定义。于是学生们纷纷翻开教材，仔细对比了平行四边形的定义和正方形的特征：正方形的两组对边都是平行的。此时，教师再给予适当的指导，学生通过自主探究还发现长方形也是特殊的平行四边形。学生在翻转课堂的自主探究活动中不仅解决了学习难题，还独立扩展知识面，将新旧知识串联起来，充分发挥主体性，学习效果良好。

（2）小组协作学习，积极交流学习成果，对重点知识进行点拨。翻转课堂最大的好处就是大大增强学生之间及师生之间的交互，小组协作学习正是实现学生交互、师生交互最有效的途径之一。例如，在学习《圆柱》时，教师将学生分成若干个小组，每个小组6个人。教师跟学生一起进行小组协作学习：教师首先运用多媒体课件展示三个图形，留出3分钟时间让学生进行小组讨论，然后请每个小组派出一名学生走上讲台找出圆柱图形，指出图形中圆柱的底面、侧面、高。

（3）学生没有看见的内容，教师多补充。教学视频中有部分知识可能是隐性的，不那么容易被学生发现，这就需要教师在课堂中进行适当的补充，不遗漏知识点。

（4）课后不断提升，巩固成果

教师要重视学生课后不断提升的过程。因为学生学习上的差异性，在有的学生还处在理解阶段时，有的学生已经开始运用自己所学的知识了。面对这种情况，教师需要利用电子书包强大的数据搜集与分析能力，在课后观察学生的具体学习情况，从而展开针对性的辅导工作。

翻转课堂教学模式下要求教师充分重视课前预习、课中讨论和课后提升三个环节在教学中的重要性，并且要求教师与信息技术相结合，以短片视频的形式作为教学的主要载体，引导学生观看视频并且发现问题、思考问题，在课中研讨的过程中解决问题，最后不断提升。这种模式是一种新型的教学模式，教师需要把这种教学模式不断地运用到小学数学教学当中，促进数学教学的发展，体现核心素养的培养。

二、对小学数学翻转课堂实践教学中的反思

1.制作视频方面。翻转课堂的特色便是学生通过观看教学视频来自主学习，教师精心设计与录制教学视频非常重要。首先，教师应该有针对性的对视频进行精细的设计。其次，教师在制作视频的过程中也要注意视频的结构是否合理、条理是否清晰，还应该生动形象，并且具备一定的互动性。最后视频的画质一定要清晰，音质也要良好，时间长度也要控制好。

2.课堂组织方面。教师应该加强学生之间的协作学习能力，能促进学生的思维能力、学生间的沟通能力以及包容能力。要让每一位学生都积极的参与到讨论中来，通过与同伴间的交流，及时检查自身的想法是否正确，讨论也是集思广益来解决问题的过程，学生的能力也会达到发展。

综上所述，在小学数学的教学过程中，教师积极的运用翻转课堂，可以充分的发挥出教师的引导作用以及学生的主体作用，让每一位学生都积极的参与到学习中来，快乐的学习，不再是只为了应付考试的填鸭式教学。因此，在小学数学的教学过程中应该广泛推行翻转课堂的教学模式。教师要改变自身的教学观念，创建丰富的网络教学资源，并教会学生自主学习，这样才能满足学生的个性化需求，在翻转课堂教学模式下实现“以生为本，先学后教，以学定教”的理念，把培养学生核心素养真正落到实处。