小学语文阅读教学中美育的实施

（泰安高新区天宝镇大东庄联办小学 山东泰安 271223）

一、创设情境，引导学生体会意境美

小学语文阅读课文大多描写祖国的大好山河，秀丽风景，富有诗情画意，洋溢着作者的真情实感。教师在指导学生阅读过程中，要有意识地渲染一种与课文相似的教学情境，有利于学生身临其境的感受课文的魅力，帮助学生调动全身的感官。教师可适当借助外界条件，例如多媒体，帮助学生体会课文中所描写的风景，在脑中形成具体情境，让学生的视觉、听觉等感官感受到课文中描写的风景之美，从而激发学生的学习兴趣和创造力、想象力。学生在这一过程中，可以展开想象的翅膀，用自己的眼睛去发现美，用自己的大脑去创造美，用自己的心灵去感受美，在语文阅读中接受美育教学。

二、品妙词佳句，引导学生领略语言美

小学语文课文大多朗朗上口，充满节奏感、韵律感。所以在阅读教学中，教师要对学生加以引导，帮助学生准确恰当的阅读课文，领会语言的生动形象，感受美的感染。教师引导学生，通过朗读，体会课文中抽象的文字，使其具体可感，透过感官反复品味语言的美感，逐渐完善学生审美的能力。人教版小学三年级上册《槐乡的孩子》中，描述了槐乡孩子的日常生活，“八月，天气热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条鞭子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……”排比句，比喻句的使用，槐乡的景象仿佛就浮现在眼前。学生们在教师的指导下，在有声有色的朗读中品味语言的魅力，有效地促进了小学语文阅读教学中美育的实施。

三、阅读教学中充分挖掘文章本身的“美”

小学语文阅读教材是一座充满美的宝藏，其中的美各有所长，精彩纷呈。小学语文阅读教学的课文，大多文质兼美，充满文采，尤其是优秀的诗歌和散文，给学生广阔的想象空间，充满意境美。例如，人教版小学五年级下册《彩色的非洲》一文，通过优美的语言文字，表现非洲的多姿多彩。“作为彩色之源的赤道骄阳，是那么强烈、那么炽热、那么明亮。那耀眼的金灿灿之光，映照得天空格外的蓝，蓝得发光，好似透明的蓝宝石。到了旱季，蓝天之上没有一丝云彩，浩瀚的天穹显得并不十分高远。在黑角市的大西洋岸边，蔚蓝的天和湛蓝的海，在地平线上交汇，蓝天蓝海融为一体，融为一色，你直觉得非洲的蓝天似乎离人类更近些。你在节日的市场上放眼望去，是花花绿绿的衣服交汇成的彩河、彩色的湖泊。在富裕人们的餐桌上，牛排上有殷红的血，水果沙拉五光十色，饮料是流动的彩汁；在不太宽裕的家庭，木薯是粉红色的，香蕉是金黄的，取之不尽的芒果黄中透红，非常便宜的大西瓜是红沙瓤的。黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但许多房子掩映在绿树红花之中。”大量颜色词、排比句的运用增强了气势，给学生强烈的视觉冲击。所以在教学中，教师要注意挖掘课文语言的美，提高学生的审美能力，深入体会课文的内容，从而促进小学语文阅读教学中美育的实施。

四、阅读教学中注意文章的整体性

以往的小学语文阅读教学都是对课文逐字逐句逐段的分析讲解，然后概括课文中心思想，学习写作技巧和特点。一篇完整的课文被肢解成无数小部分，丧失了课文应有的美感，学生难以体会出课文整体的美感。教师在小学语文阅读教学中，要注意课文的整体性，引导学生对课文有一个整体把握，从而挖掘出课文的主题美，进而提高学生的综合能力。要抓住课文的整体性，就要抓住关键词词句，着眼于整体，从而领会作者要表达的意境，体会作者文章中创造出的世界。抓住文章的整体性对促进了小学语文阅读教学中美育的实施有着重要作用。

五、品鉴语言，引导学生鉴赏文本美

课文是由一个个汉字组成的，优秀的课文总是情文并茂，小学语文阅读教学也离不开语言的美感。作品是被作者创造出来的，是为了作者表达感情的需要所服务的。所以，只有当课文中的语言能准确、形象的表达出课文蕴含的情感和意境时，学生才能体会到语言的美。所以，教师在小学语文阅读教学中要注意引导学生了解作者的写作背景，并统筹全局，从整体的角度来看作者的意境，体会作者在语言使用方面的特点。如此，引导学生体会课文中语言的美，可以有效促进了小学语文阅读教学中美育的实施。

六、拓展延伸，激发学生创造美

小学语文阅读教学中美育的实施是为了学生在感受美、欣赏美的基础上，提高创造美的能力。这既是小学语文阅读教学的目的，也是美育的最高境界。想象是学生们放飞自我的翅膀，有时想象比知识更重要。小学语文阅读课文中大多意境深远，给学生们留了许多想象的空间，很好的培养了学生审美想象的能力。教师在教学中要结合课文走向，适时向学生们提问，鼓励引导他们勇敢想象，为课文填补艺术空白。所以，在小学语文阅读教学中激发学生们的想象力，拓展延伸，对美育的实施也有一定帮助。

结语

综上所述，阅读是小学语文教学的中心，是教会学生认知、思维和审美的重要环节。所以，在小学语文阅读教学中实施美育是十分重要的，可以有效提高学生感受美、欣赏美，以及创造美的能力。但是，小学语文阅读教学中美育的实施是一个需要长期努力的过程。所以，教师更应该重视起来，在实践中总结经验，更好的促进美育的实施。

[1]刘宏玲.小学语文阅读教学中美育的实施[J].考试周刊,2017年89期

[2]王燕.小学语文优化阅读教学中美育的实施[J].中华少年,2017年36期