论小学英语词汇情境教学模式＊

（陕西省延安市宝塔区延安育才学校 陕西延安 716000）

在新课改标准逐渐施行的情况下，情境教学法的提出对小学英语的教学是一大创新，可以更好的为小学英语教师为小学生的英语学习尤其是词汇的学习更好的服务。情境教学法在小学生英语课堂中的应用，对小学生学习英语词汇以及英语都是有很大的益处的，尤其是在小学生学习英语词汇方面，能够有效的丰富小学生对于英语词汇在具体的多样的情境中的应用，切身体会中西方文化差异的魅力，与此同时，对于英语词汇的掌握和理解也会更加透彻、扎实。因此，在小学英语课堂的教学中，有效合理的利用情境教学法是非常的必要的，对于小学学生来说，情境教学学习也是一种行之非常有效的学习途径。

一、将情境教学法应用于小学英语教学的优势

1.情境教学法有利于初中生更好理解英语语法

小学生的英语主要学习的就是单词及语法等基础知识，因此英语词汇的学习十分的必要，也就要求小学生对于英语词汇相关的基础知识点要能够熟练的掌握，扎实的记忆。而情境教学法是把英语词汇的学习融入到日常生活中的情境模拟中，在实际情境的模拟中，对小学生对于英语知识的运用的能力可以有很好的提升，进而也可以提升小学英语的教学质量。[1]例如：当学习名词时，教师可以向学生展示相对应的名词的事物的图片，可以让学生有深刻的记忆；当学习到动词时，教师可以做出相关动词的动作；当学习到形容词时，教师可以与名词相关联，用形容词修饰相关的名词，这样可以让学生可以从感知再到理解，最后达到掌握和记忆目的。这种教学方法，可以激发学生的兴趣，让学生积极、主动地参与到课堂教学中来，并进一步巩固词汇的记忆。

2.情境教学法有利于小学学校教育活动的展开

在我国传统的初中英语词汇教学课堂中，英语教师大多数都是采用单一的“讲说式”的教学方法，这种英语词汇的教学容易让富有活力的小学生觉得英语词汇的学习枯燥而又乏味，也使得教学不能够达到学校预期中的效果，小学英语词汇的教学质量得不到质的提升。[2]情境教学法融入小学英语课堂不仅仅有利于小学生对于英语词汇的学习，当然也有利于小学学校教育活动的进一步展开。例如：当学生很好的掌握了名词之后，那么对于形容词的学习将会更加的容易。

二、小学英语词汇教学更好应用情景教学法的建议

1.加强小学英语教师和小学生对情境教学法的认识

由于传统的英语教学模式的深刻影响，许多英语教师没有意识到英语教学改革的重要性，或者有些教师不愿意去改革教学方式又或者有其他的一些原因，但是毫无疑问的是，这些都会阻碍小学英语教学质量的提升。提升小学师生对于情境教学法的认识水平便是解决方法之一。首先，应该指出应试教育下的小学英语课堂的弊端：师生互动性差，小学生的学习英语的兴趣弱；小学生的自主学习能力得不到提升等等。其实应该普及情境教学理论并设置试用点试用班，让广大小学师生看到真真切切的教学效果，事实必然会胜于雄辩。[2]例如：resume便是一词多词性多词义，在例句Send your resume with a cover letter that is specif i c to that particular job中，根据语境该英语单词在此语境中用作名词，词义是简历；但在例句The search is expected to resume early today中便是用作动词。

2.创建模拟活动的情境

小学英语教师在创建学习英语词汇的模拟活动情境时，要注意包含可以提升小学生词汇联想识记的能力、可以帮助塑造小学生归纳思维的内容。例如：小学英语教师可以在教学中刚刚教授过的名词，动词以及形容词来串联成为一个小学生感兴趣的简短的故事中，讲给学生听，然后再让学术复述甚至可以让学生自己用学过的词汇编几个小故事，不仅仅可以让小学生学习所喜欢的故事，可以让小学生对故事进行演讲甚至是演绎。最后，教师可以组合讨论小组，让大家彼此互相交流自己在学习中的困难和感想，思考和反思以完善自己。在这些过程中，一方面可以激发小学生学习英语语法的兴趣，增强语感；另一方面，也可以使小学生体会中西方文化的差异，加强主动学习英语词汇的动力。

3.利用多媒体教学

教学设施的升级，改变了我国传统的枯燥的教学课堂，课堂不再是简单的教师的“满堂灌”和“一言堂”，而是教师有了更加丰富多样化的教学方式，这对于小学生的学习英语来说尤其重要。[3]枯燥无味的教学课堂只会使得他们丧失对学习的兴趣，尤其是英语学习以及英语词汇的学习这种较为枯燥乏味的学科，多媒体教学方式的使用，不仅仅使得小学英语教师的教学方式多样化，也使得小学生的学习方式更加多样化，例如在讲解到名词花时，教师可以用多媒体展示各种颜色的花，这样学生在学习花这个单词的时候也复习巩固了各种颜色的词汇。这样结合手段的使用，在提高小学生学习英语以及英语词汇的兴趣的同时，也能够使得教师能够向学生展示英语词汇魅力，使得英语学习课堂更加高效。

结语

笔者认为情境教学活动能否真正的发挥效果，是能否达到预定教学目标的重要条件之一。本人在今后备课过程中，会反复斟酌学生的生活环境、经验、学习兴趣以及英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受到成功，从而形成积极的学习态度。

[1]顾玲晖.论小学英语词汇情境教学模式[J].英语画刊(高级版),2014(6).

[2]窦敏超.试论小学英语词汇教学中情境教学模式[J].校园英语,2014(27)：77-77.

[3]韩笑.浅谈小学英语词汇情境教学模式[J].中国科技投资,2016(36).