小学教学管理中教师行为的提升和转变

（吉林省德惠市岔路口镇中心小学 吉林德惠 130323）

小学教学是学生九年义务教育的关键阶段，小学生年龄偏小，身体和心智各方面尚不成熟，因此，小学教学管理对于小学生成长起着重要的作用。而伴随着新课改的深入推进，小学教学管理也开始了新的变革，教师作为教学管理的主体必然需要改变自身教学观念和管理理念，有效引导小学生的学习进步和日常生活行为习惯的形成。传统教学管理理念中，教师在教学工作中占据主导地位，对学生而言，教师往往代表着严肃、规范，在教学中也由教师负责“满堂灌”，长期以往，对学生学习劲头造成打击，从而影响学生学习的自主性和积极性。本文主要研究中国当下小学教学管理中的问题，并提出新课改教学管理模式下小学教师行为的提升和转变策略，旨在提出教师行为提升和转变的方向和策略，为中国小学教学管理提出启示。

一、当前中国小学教学管理现状

1.教学理念与教学行为不一致

新课改实施以来，教育界自上而下开始教学改革大潮，主张以人为本，以学生为主，培养学生独立自主思考能力与自主学习的积极性。尽管教学理念在大的方向上是正确的，但是在具体学校落地实施时便会出现各种问题，其中，教学理念与教学行为不一致成为主要问题。如很多教师打着开放式课堂的名义来进行上课，给学生下发导学案，让学生自学，但仅仅将其作为一种表面工作，实际上还是按照传统教学模式进行教育工作，并没有提高学生的个人思考能力。还有很多教师为了教师评价得分而进行教学模式的变化，一味追求样式的新颖，完全抛弃传统教学规律，反而令学生产生严重不适感，直接造成学生学习兴致的下降。

2.部分偏远地区教学管理水平落后

由于中国地域分布的特点，教育水平也因地理位置呈现发展不平衡的现象。部分偏远的地区小学教学管理还处于落后的状态，师资力量薄弱，教师整体素质低下，又加之教学设备落后，教学和管理工作并不符合新课程改革的要求，学生整体学习能力偏弱，独立思考能力不强，个人行为习惯的规范也有待加强。因此，教学工作的开展会遇到诸多问题，有硬性条件的限制，也会有主观方面的懈怠，可见，偏远地区的小学教学管理模式落后，效率也并不高，教师的行为也有待加强和提升。

3.教师自我评价和反思工作有待加强

教师是学生在学校学习阶段中最重要的角色，对于学生学习能力的培养和做人做事的行为习惯也起着重要作用，而教师如果不能在日常的工作总结中及时反思和回想教学工作中的细节和问题，很可能将错过自我提升的机会。目前，学校教师管理工作中要求教师进行教学评价和反思，而部分老师仅仅将其看做是任务，作为要上交的作业敷衍了事，未能将反思评价工作当做是自我了解和进步的方式。此外，教师和家长的联系并不紧密和频繁，以至于教师不能及时捕获学生近期情况，不利于教学管理工作的高效开展。

二、小学教学管理中教师行为提升和转变策略

1.将课堂交给学生

小学生正处于思维成长和养成的重要阶段，为了培养学生独立思考的能力和合作交流的意识，教师应当将课堂还给学生，让学生成为教学工作中的主体。将课堂交给学生，也就是让学生学会课前预习、课堂自学、课后自我训练和反思。教师应当让学生在课堂前进行预习，适当引导学生进行思考，让学生在正式学习前有自己的想法和疑问，接着由教师在课堂上进行相关问题的讲解。教师也可以合理利用启发式教学，在课前引导阶段设置趣味问题吸引学生进行主动探索。随着信息技术等在教学中的引用和发展，教师可利用小学生独特的性格年龄特点进行合理引导，小学生喜欢画面感强并具有趣味性的事物，教师应该具有童心童趣，迎合学生特点进行备课，包括课后作业的布置以及课堂上小组讨论的形式等等，都可以进行生动形象和有趣的设计。

2.言传身教，成为学生榜样

小学生还缺乏独立思考的能力和稳定成熟的心智，正是在养成性格和行为习惯的成长阶段，教师是学生在学校里接触最频繁的人，因此教师的言行在很大程度上会影响学生的言行。教师言行一致，具有良好的素质会直接成为学生的好榜样，而教师语言和行为如果不符合教师的风貌，一方面会对学生言行造成负面影响，另一方面也可能助长学生的逆反情绪和厌学思想。教师应当以身作则，通过言传身教给予学生启迪和潜移默化的影响。教师要用合适恰当的教学语言讲解，曼妙舒适的语言能够激发学生的学习兴趣，并给予学生鼓励和动力，同时，教师应当使用教学动作，优雅的教学动作能够让孩子感受到上课的乐趣。

3.加强教学反思

教学反思是教师工作中的结尾工作，但其重要程度并不亚于教学过程中的其他部分。教学反思要求教师及时记录工作中的问题和细节，在一个阶段的工作结束后或者在教学过程中就进行查看和反思。教师只有在反思中才能认真总结遇到的问题以及思考应对的措施，对加强教学管理能力有很大好处。除了教师进行自我反思外，教师可以组织学生进行教学评价，收集学生对课堂教学过程中的意见和建议，从学生的反馈中仔细挖掘自身有待进步和改善的地方。教师还可以组织开展家长会，在和家长交流过程中了解学生的全方位情况，吸收家长提出的建议，并结合自身教学教育工作进行对比和反思，采取合理适当的措施进行工作调整，提高教学质量和效率。

结语

小学学习是学生学习生涯中的基础阶段和重要时期，学校教育和教学工作的质量决定着学生的学习效果。新课程改革开展后，小学教学与管理工作面临新的改革，旨在提高学生独立思考能力和学习的积极主动性。而中国当前的小学教学和管理依旧存在诸多问题，比如教学理念与教学行为不一致，很多教师仅仅将新理念当做是空中楼阁，并未将其作为指导教学工作的准则，因此教学质量不高。部分地区教学管理水平落后，同时教师自我反思和评价的工作有待加强。而面对这一现状，教师只有加强教学反思，将课堂交给学生，并努力做到言传身教，以身作则，为学生树立榜样，，方能提高小学教学管理质量和效率。

[1]周荣丽.浅析小学教学管理中教师行为的提升和转变[J].课程教育研究,2014(09)：253-254.

[2]朱春来.浅析教学管理中“真”的魅力[J].成功(教育),2010(02)：13-14.