高中数学作业中存在的问题及对策

（东阳市南马高级中学 浙江东阳 322100）

数学作业是对数学课堂上所学知识的巩固，是数学教学中需要学生们自己独立去完成的一部分。不仅有利于学生提升自己的数学能力，而且还可以培养学生良好的数学思维能力，养成良好的数学意识和数学习惯，对数字产生一种敏感甚至依赖。

一、高中数学作业中存在的主要问题

1.学生对作业的态度缺乏积极性

数学作业的目的是对学生在课堂上老师所讲的数学知识的巩固。但是绝大多数的高中生对于写作业的态度很不端正。一部分学生写作业只是单纯的为了应付考试，机械的做题，没有任何思维创新能力，而另一部分的学生则认为写作业不但不能促进学习进步，反而会会加重平时的作业负担，让他们吃不消。还有一部分学生就是单纯不喜欢动脑的作业，觉得数学作业太难，太费脑力。

2.上交作业的真实度有待考量

可以说高中学生中只有一半的学生可以按时交作业，但是大部分的学生存在抄袭作业的现象，为了及时的交上作业，就选择不思考、不动手，直接复制别人的，只是为了应付老师。很多学生没有养成良好的作业习惯，作业拖拉、作业不交、作业抄袭、作业忘记等现象屡见不鲜。

3.学生的作业方法不当

（1）写作业前不进行复习

大部分学生在课后作业时，读完题后，不是先回忆当天的课堂内容，而是直接拿出课本和课堂笔记，然后翻开公式照着抄下来，再接着按着公式一步步的往里面带，根本没有自主思考，只是为了完成作业。

（2）机械化做题

学生在作业时往往提笔就做，不审题，只是为了完成作业而做作业，机械化的记住做题思路，没有自己的独立思维，不利于学生的进步。

（3）做完题后不进行检查

作业过程中，因为自己的不认真，难免会出现各种问题。第一遍做题是按照自己审题之后的思路来做的，就算思路正确，但是也不能保证步骤或者书写都完全正确，有的同学可能上一步写的“＋”，下一步可能不认真就会写成“－”，这样的问题不足为奇。

4.学生对待错题研究马马虎虎

一般来说只有少数的学生会有错题本，而在这极少的学生中真正会去记忆错题的学生更是少之又少，充分说明了学生对待错题满不在乎。

5.学生作业正确率以及效率低下

（2）签证变更需一月一清，及时闭合。工程变更也是问题频发。通常，建设项目预算精准，严格控制材料的供应，项目结构规范，隐蔽设备不多的情况下，工程项目的成本公开透明，施工单位利润可观。工程变更就成为弄虚作假的高发地，虚开工程变更或直接伪造工程变更。

解题的要求首先是一次性正确率，包括解题思路正确和答案正确，其次是速度快。但事实上，许多学生由于各方面因素的影响，解题速度慢，效率低。

6.教师的作业布置有问题

除了学生存在的问题外，教师在数学作业设置方面也存在的一些问题，主要表现于：作业量不适当、缺乏趣味性、没有针对性、不具典型性、没有选择性等等。

二、应对这些问题的对策

1.端正学生作业态度

老师要让学生对作业的目的有个明确的认识，只有使学生真正明白才能使他们在主观上端正对作业的态度。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。比如有的学生是由于偏重做难题，而忽视了基础知识，教师要对其加以引导，强调基础知识的重要性，否则就会进入误区，造成简单的题做不对，难题不会做的局面。 让他们不要眼高手低。

2.指导学生作业方法

（1）写作业前先复习

要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理。然后再合上书本动手做作业。

（2）做题前要先审题

审题即清楚题目中的条件与问题，明确题目要求。题目中的每一个字、每一句话，以及每一个符号、每一个数据都要看清楚、看准确。例如做选择题时要求选择不满足条件的，不能选成满足条件的。

（3）自我检查，及时改正

要让学生自觉养成检查的习惯，首先在每次作业前提醒学生及时检查，逐步加强检查的意识，并教给学生必要的检查方法，如果检查中发现了错误，除了立即更正，一定不要忽视找出错误的原因。

（4）认真对待作业中的错题

为了避免学生以后再出现类似的错误，让学生建立错题本是一种非常有效的方法。让学生把出错的题目按正确方法改正后，完整地做在错题集上，同时将容易错的地方做好标志，将出错的原因分析记录在册，学生在学习和复习时可及时参阅，能起到很好的借鉴作用，同时也能培养学生的分析综合能力。

3.纠正学生作业习惯

教师在布置作业时规定作业时间，要求学生力求在规定的时间内完成，同时要求学生避免看着公式写作业、机械做题等现象。这样不仅可以节省时间，而且可以强化记忆，提高作业效率。另外，教师应指导学生碰上难题时，先独立思考，实在做不出来就把这道题暂且放过，先做其他题，然后再来思考这道题，也许思路开了，就能做出来。如果实在做不出来，再去请教别人，或同别人展开讨论。

4.提高学生学习能力。

有的学生不是不想写作业，而是不会写。因为他们课堂上根本没有把老师讲的知识消化了，所以老师应该想办法提高学生的学习能力，比如找时间给他们补补基础知识，让他们能够尽快赶上其他同学的学习进度。

5.布置作业多样化

教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地来决定要不要布置作业，该布置多少，布置什么样的作业。要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，尤其在基础题中重视学生对基本概念的理解，基本的数学思想方法的培养，及基本能力包括运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力的训练。在科学布置作业的同时，还要注意在作业中培养学生的学习兴趣以及创新意识和创新能力。尽量使作业题能够贴和实际生活。

结语

总之，高中数学作业是学生学习情况的真实再现，无论对学生还是教师，都有十分重要的研究价值，希望广大教师重视作业，重视对学生作业中出现的错误进行研究，提升自己的授课水平和授课艺术。

[1]赵云翔.高中数学作业设计的实践研究[D].哈尔滨：东北师范大学,2008.

[2]张福宾.关于高中生对作业的态度和心理的调查研究[J].数学教育学报,2000,(4).