为有源头活水来
——初中英语词汇教学浅析

（内蒙古兴安盟乌兰浩特蒙古族初级中学 内蒙古乌兰浩特 137400）

词汇是语言的基础。英语词汇不但数量大，而且更新变化速度极其快。这“源头活水”也便成了学生英语学习中的最大的“路障”。初中阶段经常出现因词汇掌握困难，久而久之丧失英语学习兴趣和信心，最终几乎放弃英语的“弱势群体”。如何进行“道路清障”逐渐成为提高英语教学的首要任务之一。下面是结合本人从教多年词汇学习和教学的几点经验，仅供大家参考。

一、授之以鱼不如授之以渔

1.教会学生学习英语的本领

教会学生音标、拼读规则，以及查词典，查资料等策略，让学生掌握终身学习英语的本领。我在教学过程中，尤其是新授单词时特别注意学生的发音，及时指正纠错。鼓励学生多听多模仿，多接触原汁原味的英语，注意帮助学生学习词汇的一些策略的运用，鼓励学生自主积累词汇，改变词汇教学中学生被动地位。其实，在学生掌握了语音知识后，教师完全可以先让学生自己先认读单词，然后帮助他们解决个别单词的认读，让学生感受到成就感，提高学生学词汇的积极性。

2.根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词

鼓励学生用适合自己的方式方法去加强记忆，教师适当适时引导即可。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、合成词、缩略词、转化词等，归纳、总结、归类词汇.在教学中鼓励学生自己去发现、去归纳，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

二、激发学生兴趣，调动学习积极性

爱因斯坦曾说过“兴趣和爱好是最好的教师”。鲁迅先生也说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”。直观教具的使用恰恰能激起学生学习的兴趣。只有让学生对英语学习感兴趣，他们才会满怀激情的学，才不会感到记忆单词的枯燥。要想让学生保持持久的兴趣，教师一定要在方式方法上下功夫。

1.制作直观教具教词汇

直观教具不仅形象、生动地展示词汇，而且吸引学生的注意力，最大限度地促进学生词汇记忆。在讲外研版七年级上册Starter Module3Unit1What’s this in English?这一课时，我就让班级里擅长画画的同学提前画好玫瑰花、卡通猫、狗、鸟的图片（背面附上带四线格的单词）课上用。此外，实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具，甚至手势、动作、表情等肢体语言都是反复呈现新词汇提升教学质量和效果的极佳手段。

2.充分利用多媒体教学词汇

多媒体进入课堂为英语教学带来了新的生机和希望。它的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。为学生创造一个图文并茂，视听结合的教学环境，使学生脑、眼、口、耳、手并用，想、看、听、说、记结合，在快乐中学习，在学习中见证高效。在讲九年级Module1 Wonders of the world Unit1的时候，我播放了巨人之路、维多利亚大瀑布、秦始皇兵马俑的相关视频，学生们看得瞠目结舌，叹为观止！世界奇观的磅礴气势、鬼斧神工足以让学生们书写单词的时候“余音绕梁，三日不绝”。

3.小组竞赛、游戏教学词汇

在课堂教学中，我经常使用小组教学法。每个小组6人，按分数段每组编号为1号至6号，1号为组长，2号为副组长，组长和副组长各负其责，每组3号为记分员（一组的3号记二组得分，二组的3号记三组得分以此类推。）每堂课尽量设计与教学相关的教学游戏或竞赛，集智力、活动和竞争于一身，实现教学词汇多样化、趣味化并竞赛化。例如：有时为了增强学生记忆单词的兴趣，我设计word puzzle ，抢答正确小组加分；有时为了增强词汇阅读能力，各小组派代表PK。总分10分，错一词扣0.5分，看哪个小组读得正确得分多；有时为了增强词汇综合运用能力，做习题PK。总分10分，看哪个小组组内合作高质高效；有时为了激发学困生学习兴趣，设计难度相对较小的词汇拼写竞赛；有时为了考验尖子生课外词汇积累情况，多媒体展示一些做题时遇到过的生词课堂PK......各种形式的游戏、趣味十足的word puzzle、竞争激烈的PK、以及歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、笑话等等都令同学们乐在其中又在乐中有所学。

三、创设语境教词汇，在学中用、用中学

课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。

所以我经常在课上、课下要求学生根据自己的知识水平和能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是鼓励学生在学中用、用中学。另外，词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。培养学生直接用英语思维，将所学词汇运用到句中、对话中、短文中提高重现率，强化记忆。

在课堂情境的创设中，教师扮演着编剧和导演的角色。教师精心设计真实情境，让真实的生活情境走进课堂更能激发学生的学习兴趣，更能加快建立学生与英语词汇的连接，更有益于教学活动的开展和教学重难点的突破。

英语作为一种语言， 其根本在于交流。语言如果脱离了一定的情境， 就难以恰当地表述， 难以发挥其表达和进行交际活动的本质作用。真实的语言环境， 可以提高学生学习英语的兴趣， 激发学生的学习主动性， 从而提高英语课堂的教学效率。教师要力争将真实生活引入教学。如，在教“购物”这一内容时，可将学生分成组，各人扮演不同的角色，即售货员、顾客、旁白等，让学生在英语课堂上扮演不同的角色， 进行语言实践， 从而将枯燥的内容融入到有趣的情景教学之中， 寓教于乐。

以上是本人的几点教学经验，希望能提供给广大的一线教师些许的帮助。让我们一起努力，不忘初心，做“帮助学生织网”的人，做学生英语学习的引路人。为我们的英语教学添砖加瓦！