提高初中生课外文言文阅读方法探究

（长春市东光学校 吉林长春 130000）

怎样让学生更好地掌握回答此题的技巧，力求做到准确把握阅读内容并且不丢分呢？本人结合自身的教学实践对文言文阅读教学方法进行了探索研究，总结如下。

一、明确要求

1.《语文课程标准》中要求：初中生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；

2.中考对课外文言文的考查要求：考生能借助注释理解选文的基本内容，掌握文中出现的常用实词；注重个性化的见解和感悟。

二、熟知题型

根据近些年中考试卷的具体内容，可以把此题型的考查点归纳如下：

1.解释词语。考查学生对文言词语的积累、迁移能力。

2.根据文段的相关内容回答问题。考查学生对短文主要语句的理解及语言的组织能力。

3.联系文本，评价人物或结合现实谈个人的理解、感悟。考查学生对文段的整体领悟程度。

三、按步骤解题

1.仔细分析短文标题

一般而言，大部分短文标题的本身就概括了文段的主要内容。我们分析了文段的标题，可以使我们快速理解短文的主要内容。

如06年长春市中考课外文言文试题的题目为《愚人食盐》，我们读了题目就可以明确：这篇短文的主要内容是一个愚蠢的人吃盐的故事。

2.快速划出文中表示时间、地点、人物、国家、职务或书名等的词语

这些词语在文中不需翻译，划出来后便于下一步对文章内容的翻译理解。

如08年长春市中考课外文言文试题《郭伋候亭》：“汉，郭伋字细侯。茂陵人，为并州守。素结恩德。……可谓信之至矣。”

文中出现的人名、地名、官名很多，如果我们先把譬如“汉、郭伋、细侯、茂陵、行部”等词语划出来，则再翻译时就省去了很多的麻烦，尤其可以避免学生不断纠结这些词的具体含义，影响对句子的理解。

3.结合注释速读全文，理解大意

中考试卷中，对于一些难懂的文言字词都会给出注释，这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容，所以要结合注释快速读全文。

需要注意的是，在阅读的过程中，碰到某些难以理解的词句或是句子也不要着急，继续阅读，能明白文章的大意（时、地、人、事）一般就可以答清楚后面的问题了。

4.快速浏览短文后面的阅读问题

短文后面有的阅读问题的题干出示了文中某些关键词的意思，有的题目则提示了文章的主要内容。所以，浏览短文后面的题目有助于同学们获得一些词句的意思。

仍以上面提到的短文《郭伋候亭》为例，（“汉，郭伋字细侯。茂陵人，为并州守。素结恩德。后行部至西河。童儿数百，各骑竹马，迎拜于道…”）

当我们读到“童儿数百，各骑竹马，迎拜于道”一句时，可能对“各骑竹马”一句感到很疑惑。而如果我们接下来看到后面的16题题干写到的 “郭伋在汉代以贤良著称，数百儿童道旁迎之的雅事更被传为美谈。阅读本文，说一说郭伋给你留下了怎样的印象？”，那么我们从题干中的“数百儿童道旁迎之的雅事”一句，就可以得知这句话的大意了。

5.“对症下药”解答问题：

对于所考查的三种题目采取不同的解题方法：

（1）词语解释题

这类题目多数考查的是文言实词，而且基本上是我们接触过的，或者是可以通过上下文猜到的。所以，解题时先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文，检验意思通顺则为正确答案。

如06年的《愚人食盐》一题就要求解释：“主人与食” 的“与”，这时如果我们想到了在课内学到的《鱼我所欲也》中的“呼尔而与之”一句，其中的“与”为“给”的意思，再把“给”带回原文，发现“主人给（他）吃”，上下文意思连贯，则我们可以确定这个“与”的意思就是“给”了。

这里，我们要注意掌握初中阶段我们接触到的几种实词类型，明确常见的实词考察类型：

①一词多义：“以遗陛下” 、 “先帝遗德”

同是“遗”，前一句中翻译为“给予”，后一句中则译为“遗留”。

②古今异义：七里之郭 （“郭”的古义为“外城”，今义则多指姓氏）

池非不高也 （“池”的古义为 “护城河”，今义则为“池塘”）

③词性活用：

名词作动词：在宋城上而待楚寇矣（这里的“寇”名次作动词为“入侵”的意思）

形容词作动词：京中有善口技者（这里的“善”形容词用作动词为“擅长”的意思）

使动用法：凄神寒骨（这里的“凄”和“寒”都用作使动词，翻译成“使…凄凉”、“使…寒冷”的意思。

意动用法：渔人甚异之（句中的“异”翻译成“对…感到惊异”）

需注意的是：如果要求解释的是通假字，则必须先指出它通假的是哪个字，再解释出词义。

（2）根据短文内容回答问题一题：

①要注意审清题目要求：

是要求“用自己的语言回答问题”，还是要求“用原文回答问题”。

②要抓住题干中的关键语句，在原文中找出相关内容，仔细分析回答问题。

（3）理解评价、感悟一题：

本题要注意联系文本来评价、感悟，不要凭空瞎谈。

有的题目还要求联系现实说自己得到的启示，不要忘记联系文本所体现的主旨，并结合现实说启示。

总而言之，中考试卷中的课外文言文语段，其目的是考查我们课内文言知识的迁移能力，考查我们是否能把知识转化为能力。因此，只要在平时的学习中，我们注意立足课内，夯实基础，并在练习中把课内与课外的知识结合起来，这样才能够全面提高课外文言文的阅读能力。