核心素养下思维导图在课堂小节中的应用

（大连市第三十中学 辽宁大连 116031）

引言

思维导图并不是针对内容的细节，而是针对全局掌控程度，用逻辑去记忆一个知识点的切入点就足够了。思维导图的制作要使用关键词，而不能使用不用句子，在对全局的掌控较好的情况下，就可以很自然的画出思维导图，列出自己的思路和标出重点。思维导图可以快速的总结过去的经验，好的思维导图不仅仅可以让人们的思维像逻辑图那样思路清晰，而且还可以让人们做到回忆曾经的知识和内容更加的方便。

一、核心素养下的思维导图的作用

其一，传统的学生记笔记通常都是由单一的颜色（黑色或蓝色）加上文字构成的，在这个过程中仅仅使用了学生的左脑的能力，锻炼了左脑。但是如果使用核心素养下的思维导图做笔记，这个过程在使用传统的笔记也使用的文字、符号、逻辑等左脑的功能的同时，这个功能也使用了图像、颜色、线条等右脑的能力。因此，如果学生可以常常使用思维导图作笔记，有利于均衡学生大脑的发展，并且对于开发学生大脑的潜能有一定的好处。[1]

其二，在绘制思维导图的过程中，过程本身也是在对学生所学的知识进行再加工。由于核心素养下的思维导图主要是以“画”的形式来制作，它运用了大量色彩、图像以及关键词，需要调动很多的感官，增加了学习过程的趣味，并且刺激了左右脑之间的神经联结，有利于锻炼大脑的想象力和创造力。

其三，思维导图的结构是由中心主题向外延伸主题的分支，每个主题分支再向外延伸出子主题分支，以此类推，整个导图呈现出层级排布和放射性的布局。科学研究表明，这种放射性和人类神经细胞结构、脑神经存储信息的方式高度吻合，这就使得思维导图有利于学生思考和学习，帮助学生对知识进行分类、总结、提炼、补充完善，锻炼学生的结构化思考的能力，有助于学生抓住事物的重点、要点。

其四，在制作思维导图的过程中，学生需要对课程内容进行反复的理解、主动去思考，只有这样才可以从中提取出最合适的关键词，让学生的学习方式转变为了主动学习的方式，同时也进一步加深了对学习内容的理解和记忆。

其五，思维导图的制作利用了图像和颜色，用来标注在图像上的知识的重点，这样一来所学到的知识便可以在脑海中做可视化的思考和存储，这有利于学生进行快速的回忆，并且增强了学生的记忆力。

其六，如果根据实际需要制作思维导图，学生不仅仅可以在一张思维导图上来记录一节课的内容，或者一周所学的内容，甚至是一本书的内容，这样便可以减少学生50%～80%的记忆工作量，这就为学生节省了很多重复记忆的时间，更重要的是学生还能利用思维导图来整体把握所学的内容，提高学习效率。

二、如何在课堂小节中应用思维导图

1.教师在课前指导学生做简易的预习思维导图

在学习当中，无论什么课程，课前预习都是非常重要的，因为在课前预习时候学生要对课本内容有初步的了解，在做简易的预习思维导图的时候必须自主的思考，还易于发现自己的问题。[2]例如，在学生预习数学学科的过程中，学生可以以数学学科的定理的结论为中心主题，向外散发出子主体即定理或者定理的证明，可以沿着散发出的分支写下子主题的关键词或符号。

思维导图主要运用了图片和文字并重的关系，再把数学的各级的关系用相互从属的层次图来表现出来，这样就把主题有关的关键词和图像、颜色等建立相关的记忆链接，这样能准确地、清晰地表达初中生的数学的思维。思维导图主要是利用文字、符号、图画这些载体把数学的知识网络、章节结构准确、清晰地表达出来，一方面组织了概念，另一方面勾勒数学章节的知识结构图，然后再把它应用到初中的数学中，有利于初中学生整理数学学习笔记、整理自己的数学知识体系等。

2.教师在课堂中指导学生完善预习思维导图

在课堂教学过程中，教师对学生的预习思维导图中存在的问题作进一步的指点，让学生在思维导图上以自己独特的方式、喜欢的颜色、有个性的图形做下课堂中的笔记。数学教师在课堂中可以板书设计出这一节课的只是框架，用不同颜色的粉笔勾勒“思维导图”，这样就可以把一枯燥无味的定理以及证明的信息变成彩色的、易于记忆的思维导图，教师可以一边讲一边在黑板上展示，可以让学生在思考中记忆，便于学生的复习和记忆。

3.学生在课后完善的思维导图 ，建立知识框架

在数学学科的复习中，首先，学生应该独立对整章知识进行自己的总结，然后根据自己对课本的理解，要一步步理清数学的基本概念和规律之间的区别和联系，区分重点难点，重现课堂中的思维导图。由于初中生的思维水平不高，数学教师应该将新知识和已有的只是融合，让初中生自己找出之间的联系，例如：初中生学完直角三角形全等的知识点后，要自己课后将直角三角形的知识与已有的三角形全等的知识相结合并且绘制出思维导图，形成自己的知识框架。再例如：当学习完函数的指示后，可以将一次函数、反比例函数、二次函数这三个，再细分为函数概念、函数图像、函数性质及应用，完成这样的思维导图，学生能有一个十分清晰的函数知识认识。

结语

二十一世纪是知识经济时代，科学技术的飞速发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存亡，也将会更加深刻地影响着我们每个个体的认知和行为模式，因此应该重视从小就培养学生良好的科学素养，教导学生学会用科学合理的思维方式解决自身在学习中、在日常生活中遇到的问题。综上所述，核心素养下的思维导图的习惯的养成是极其重要的，思维导图在课堂预习中，课堂学习中，课后复习中的作用远远不止于以上的叙述，在今后的教学中还将大胆的实践，不断改进、反思并且及时的总结，使思维导图更好地应用在课堂的小节中。

[1]高岚.利用思维导图提升初中数学核心素养研究[J].新教育时代电子杂志：教师版.2017(28).

[2]毛密娟.思维导图：指向学生数学素养发展的有效路径[J].小学教学参考.2018(1)：58-59.

[3]黄琳.在小学数学复习课中运用思维导图促进学生思维品质的发展[J].教育观察(下半月).2017（6）4.