作文教学之我见

(山东省东营市河口区六合街道中心小学 山东东营 257232）

作为一名语文老师，当你批改作文时，你是否遇到过这样的现象：有的作文不是学生写了一些假人假事，就是内容空洞，没有真情实感，还有的竟与哪本作文书上的内容不谋而合，或是似曾相识，让你倍感烦恼。仔细想来，是因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“羊儿们见了灰太狼”，还有不少学生对作文更是“敬而远之”。应付了事，学生如果长此下去，不仅会影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。那么如何有效培养学生的作文能力呢？下面谈谈我对作文教学的几点看法：

一、整合多种资源，丰富学生感知

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”观察本身就是一种“沉默”的思维。由于学生的生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。

有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，结果交上来一看，除了几个平时表现好的学生写的不错外，好多学生写的不是内容太少，就是好像不知从哪儿抄来的，没有新意。后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们很快就完成了这次习作。并且出人意料，写的出奇的好。记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，我让他们说一说观后感，他们兴致勃勃，说的头头是道。最后他们写出了题材多样的习作。还有一次，教写读后感的作文时，我组织他们到图书室边看书边写，轻音乐把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。

二、因材施教，多层次的要求

俗话说：“十个手指 还不一般齐”。由于学生年龄特点，个性差异的存在，知识结构的不同，在写作水平上必定存在着一些差异，但“手心手背都是肉”。我们既要看到这一点，又要想办法让他们都有所提高。在指导写作时，我努力做好以下三点：

1.减少束缚 自由表达

课程标准中要求：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写《假如我是 》、《我学会了》……这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。

平时的训练中，对于作文的命题我极少搞“一刀切”。常常多出几个作文题目，或多提供些写作素材，让学生有更大的选择空间，这样便于他们根据自己的个性，选择所喜欢的来写。如我向学生提供了这样一段写作材料：“一阵大风刮来了，把地上的小塑料袋刮起来了。小塑料袋飞呀，飞呀……”我引导学生拟定了以下几个题目：（1）白色的污染（2）你为什么还用我（3）假如 （4）一次小队活动（5）塑料袋的诉说（6）我的家在哪儿……，此外他们还可以自己命题。由于可供选择的作文题目多了，学生的写作思路也就宽了，个个写得眉飞色舞，特别有劲。

2.上交时间适当放宽。

在平时的作文训练中，我要求那些“小作家”们写好后，只要经过认真检查，就可以拿给老师批阅。这样满足了他们的心理需要，使他们能够集中精力进行大量的课外阅读，积累宝贵的写作素材。对于一些作文水平不高的学生，我则允许他们用更多的时间去构思、查阅资料及修改自己的习作，满意后才上交。如果作文质量太差，我就加以指导，再让他们重新构思、写作。作文上交有先有后，不仅照顾到了学生的个性差异，而且让学生认识到了作文的不可应付性。

三、交流合作 积累写作素材

大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中，我指导他们看有益的书籍，摘录其中的好词好句；指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来；还指导他们坚持写各种“观察日记”……一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。

总之，只要我们整合多种资源，不断丰富学生感知，并且关注学生的独特感受，因材施教，积极引导学生养成细心观察，积极思考的习惯，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，确实培养起他们写作的兴趣和自我评改的能力，那么学生见了作文才不会是“羊儿们见了灰太狼”。习作天地也才会真正成为学生喜欢的“青青草原”。