如何让小学生爱上写作

（黑龙江省桦南县明义乡中心校 黑龙江桦南 15440）

为什么一提到写作文，老师、家长和学生都头疼无比？小学生为什么不爱写作文？其实归根结底是因为对于小孩子来说写作太高不可攀了。有的学生连日常表达都会有些语无伦次，让人云里雾里，又何谈写呢？写作为何物？为什么要写作文？写了有什么用？我该怎么写？一连串的问题都需要一步步地去解决。教师和家长要耐心地引导，让孩子自然而然地走上写作的道路。

一、培养语感，爱上诵读

“听、说、读、写”是学习一门语言的一般规律。在孩子不会说话的时候他们就能听懂别人的话了，在孩子会说话并学会了认字之后又形成了读的能力，那么，想要实现最有难度的写这个环节就一定要多读。多读经典诗词、故事、散文等，会让学生对正式的书面语言产生语感。这绝不同于平日的说话，说话运用的是口语，不符合写作对学生语言运用能力的要求。培养语感要养成出声诵读的习惯，这种诵读要达到流利并有感情的程度。这样做可以充分调动学生的多种感官，眼睛看、嘴巴读、耳朵听、心里想。我们可以看到，一般情况下，朗诵好的学生，语文就好，作文也好，并且心思细腻、善于观察、对生活多有体悟和见解，文章的语言也文采飞扬，这是因为他们在诵读的过程中拥有了强大的语感，他们接触了太多的好词好句好篇，他们体味了太好的世界和人情，他们与作者同呼吸共命运，他们学会了用心来感受和描绘这个世界。

二、激发创造力，爱上讲故事

对于刚接触作文的小学生来说，写作文难，但讲故事却是他们擅长的。现在的家长重视孩子的教育，多数孩子从不会说话时就开始听故事了，认字之后又开始读故事。所以他们对讲故事不陌生。经常会看到一些孩子在路上给父母同学讲故事、讲今天学校的见闻。他们讲起来语言连贯、学别人说话的语气也是绘声绘色很是逼真。看到他们飞扬的神采，教师也应该反思，我们是否可以利用一些课堂上的时间来让学生来讲一讲呢？答案当然是肯定的。可以给他们限定主题、时间、地点、人物等等，或是自创故事、或是续编故事、或是讲讲你的见闻感受等等，形式要不拘一格，学生说话内容可以天马行空。我们就是要让他们敢说、会说、爱说、说好。这个过程不仅激发了学生的创造力，锻炼了学生的表达能力，还增强了他们的信心，有了成就感，就没有不爱做的事。当然教师不能急于求成，认为孩子们会说了就一定会写，他们往往说的很多很好听，但是提起笔来又不知如何是好了。没关系，只有先说好了，才能为写打下基础。

三、注重模仿，爱上遣词造句

写作的路是一步一个脚印走出来的，教师不可揠苗助长，没有谁是刚接触写作就能洋洋洒洒千言万言，教师要有耐心，把握平时的一点一滴的训练机会，不要给学生造成巨大的心理压力。模仿、造句其实就是最初的写作。比如看似简单的用“像”造句，如果造好了，学生就写成了一句生动形象的比喻句了！“但是”的句子写好了，孩子不就明白思想的转折应该如何表达了吗！教师绝不可忽视平时课堂上遣词造句的环节，这不仅能训练学生的语言组织能力，让他们学会有条理的表达，还能开发学生的智力，提高他们的情商和想象力。

四、从画面入手，爱上写一句话

小学生喜欢画面，一二年级也要求学生写看图作文。教师可引导学生先看画面，了解他们是否看懂了画面内容，再让他们说说最感兴趣的部分。在学生表达的过程中，教师要给予鼓励，并让他们把刚才说的话写到本子上，然后兴奋地恭喜他们开始写作啦！孩子们的兴趣来了，就不会对写作文有畏难情绪。最开始接触写作的时候，教师一定不要打击学生的积极性，兴趣的火花一旦被浇灭，就再难燃烧了。至于观察的顺序、角度、总分总等等，这些先不急着灌输，关键是教师即使磨破了嘴皮子，学生也不一定能听懂。千万不要让学生觉得写作文要求多，麻烦，要自然而然、循序渐进，鼓励为主，适当启发。三年级要求学生由写看图作文过渡到写命题或半命题作文。这种转变对学生是一种考验，教师要帮助学生适应不给图的写作。可以指导学生养成把看过的画面用眼睛拍照用大脑留存的习惯，无论是书本上的、电视上的、生活中的画面都可以。这样做的好处是在需要的时候可以把记忆中的画面呈现出来激发写作灵感，记不清的可以自己加以想象让画面丰富起来。

五、写下水文，让学生爱上写作

有不少的老师和家长希望孩子通过看作文书来提高写作水平，但是他们却没意识到身边人的示范会给孩子更大的触动，让他们不知不觉受到熏陶，渴望模仿甚至是超越。所以，教师不仅要对学生中出现的优秀作文进行展评，同时自己也要勤加练笔，时不时地为学生提供几篇下水作文。面对自己崇敬的老师写出来的文章，学生们的写作热情会高涨，大家都会摩拳擦掌跃跃欲试的，这时教师再适当地讲授一些写作的小技巧，相信课堂效果会更好。

六、及时表扬，让学生文采飞扬

怎样才能让学生热爱写作并能做到持之以恒呢？成就感的获得必不可少，没人会愿意承受着辛苦与指责仍然热爱写作，教师必须要对学生文章的闪光点进行沙里淘金似的发现，哪怕只有一句话，一个词，一个标点用得好，甚至一无是处，我们也可以夸他这次的错别字少了，格式正确了，内容比上次丰富了等等。想要鼓励总能找到理由，不要吝啬你的赞扬，在教师一次次地表扬下，学生会拿出十倍百倍的付出来让你展颜。学生写作的自信有了，动力足了，他们会主动模仿一些好的文章，吸纳一些好的写作方法，积累一些好的语言来实现自身写作水平的飞跃。

结语

总之，想让小学生爱上写作，首先就要消除他们的畏难心理，再循序渐进地拉近学生与写作的心理距离，多鼓励，多想招，让学生在点滴地积累与锤炼中获得相应的写作能力。不要急功近利，相信在教师精心的培育下，在教师“润物细无声”的滋养下，学生的写作一定会绽放异彩。