探秘政治分层辅导，激发学生求知欲望，提升辅导实践成效＊
——以东江中学2016至2017学年度高二（2）班学生为例

（广州大学附属东江中学 广东河源 517500）

一、探秘分层辅导

所谓高中政治“分层辅导”，就是依据新课标及高中政治教材的内容和高中学生的认识能力、个性差异，确定不同层次的辅导要求，选择适合不同层次学生的辅导方法，设计不同层次的练习与作业，实施有针对性的辅导，因材施教，促使不同层次的学生在原有的基础上都得到不同程度的提高和发展，激发学生对政治的学习热情和信心。[1]

二、探秘学生分层

人们常说：“知己知彼，百战百胜！”要想教好学生，首要的就是了解学生，以下几种是对学生分层过程中的有效方法：

1.细心观察学生的形

所谓形，就是学生的外在表现即其言行举止，不同的学生会有不同的外在表现。对每个学生进行细心观察和记录，作个对比分析表。这为后续的分层辅导、分层推进提供更有力更有针对性的事实依据！

2.把握学生的神

所谓神，就是学生的思想和心理。都说眼睛是心灵的窗户，从学生迷茫的眼神中看出他对知识的不解，从学生清亮兴奋的眼神中，知道他在享受获得知识的快乐，从课后的面对面心与心之间的交流，能更好地把握学生心态。

3.细致分析学生成绩与作业情况

历次成绩与作业情况也做好相关记录，对比分析学生成绩与作业的优、良、中、差、不完成及抄袭作业情况，在给学生分层依据的同时也给我们的分层辅导方法技巧的选择提供了参考。

4.设计及进行分层调查问卷

调查问卷大致分为：来自内在因素学习习惯、学习方法、学习态度的影响；来自外界环境的影响。例如：学习习惯方面调查：1.学习计划（）A.计划合理，且能认真执行B.有计划但没有完全执行C.有计划但没有执行D.没有计划，要学什么就学什么E.没有计划，也不学习等。

综上，我将高二（2）班54位学生分为优、良、中、差、顽五层。

三、探秘分层辅导实践过程与有效方法

根据学生实际，分别设定分层目标和分层辅导策略，有目标有方法有技巧地进行分层递进式辅导与推进！

优生：XX淇，辅导策略：辅导各类题型学习方法，解题技巧，个性化学习及心理辅导与面批相结合。阶段目标：自主一课一总结，做思维导图。关注时政，尝试用时政材料出题考老师或同学。目标达成情况：能坚持按要求做到，且有所创新。目标及策略调整：循序渐进，每一阶段要求要适度适量，达成一个目标，再定下个目标。进一步解题技巧、自主学习辅导。

良生：XX怡，辅导策略：辅导各类题型学习方法，解题技巧，信心树立，了解学生家庭及心理，进行有针对性的适时表扬，再把她的不足指出，辅导其如何克服。阶段目标：独立思考并解决问题后注重订正答案，修正思路；选择题正确率达到75%以上；自主一课一总结。目标达成情况：能够按老师要求去学习，但正确率未能达到要求，所做思维导图，大部分照搬老师的，但很少能有创新。目标及策略调整：肯定她的努力与提升，严格要求，做题耐心细致，明确每一个选项对或错的原因，改错，一课一复习，做错题本。进一步解题技巧、学习方法，应试心理辅导。

中生：XX瑶，辅导策略：辅导各类题型学习方法，解题技巧，树立信心，了解学生家庭及心理，进行有针对性的适时表扬，辅导其如何解决学习困难。阶段目标：注重订正答案，修正思路；选择题正确率达到60%以上；参考借鉴老师或练习册思维导图，进行知识总结与归纳。目标达成情况：能独立思考并认真完成部分作业，但不能做到每次作业及时订正和修正思路，学习效率有待提升。目标及策略调整：强调独立思考并认真完成所有作业之后，自觉用不同颜色的笔订正，及时修正思路，及时总结归纳。进一步解题技巧、学习方法，应试心理辅导。

差生：XX诚，辅导策略：了解学生家庭及心理，进行家校合力，共同诱导学生，努力学习。进行思想品德及心理辅导。学习习惯纠正、知识点学习理解记忆辅导。阶段目标：要求做到课前读书，预习上课不睡觉，作业独立认真思考并完成，做题正确率达50%以上。目标达成情况：基本能跟着读和划重点，但练习和作业，不能完全独立思考，没有思考的痕迹。目标及策略调整：抄袭一次罚抄20遍，喜欢抄就多抄点，瞌睡一次背诵一道非选择题，背不出来，就罚抄30遍，瞌睡罚站。这次目标没达成，继续按要求去努力达成。进一步进行知识点学习及理解记忆辅导、学习心理辅导。

顽生：XX龙，辅导策略：单独谈话，辅导其学会换位思考，理解和珍惜，尊重老师，进行思想品德及心理辅导，学习习惯纠正。阶段目标：要求做到遵守课堂纪律，尊师重教，尽自己最大努力学习，正确率30%以上。目标达成情况：有所转变，不再扰乱课堂，慢慢转向学习。但上课总会走神、瞌睡。目标及策略调整：下一阶段目标，要求其做到预习和听课做笔记，做作业。做到就加分，没做到就罚。

综上，分层辅导内容包含：思想品行辅导、学习心理辅导、学习习惯辅导、知识辅导、各类题型解题技巧辅导、应试心理辅导等。辅导的策略有：分层目标任务驱动、分层个性化点评与面批、分层针对学生问题进行谈话、单独心与心交流、个别联系家长形成家校合力、分层达标后分层加分及奖励、未达标的分类惩罚、有必要时采用扣德育分措施。

四、师生齐心，其利断金——师生共享分层辅导实践甜美硕果

通过师生齐心落实递进式分层辅导，我们高二（2）班超越了其他班，位列普通班第一，且一直保持前列。每一层次的学生都经历了一次又一次的知识与能力、情感与思想的洗礼与升华，本人的教学实践技能及水平也因此得到再一次飞跃！前苏联教育家马卡连柯曾说过这样一句话：“如果教师在工作、知识、成就上有辉煌卓越的表现时，你就会看到所有的学生都会倾向你这边。”[2]在分层辅导实践过程中，本人真的有这样的成就和喜悦感，相信这是一位人民教师的幸福，也是所教学生们的幸福！

[1]张卓.“分层教学，分层辅导”教学模式初探[J].散文百家（下），2016（12）.

[2]林华民.做一流的教学能手[M].北京：朝华出版社，2010