浅谈教师如何撰写教学案例

（贵州省毕节市赫章县水塘堡乡中心小学 贵州毕节 553200）

在教育工作中，教师撰写教学案例，是教师本人不断反思、改进自己教学的一种方法。通过撰写教学案例，教师更为深刻地认识到本己工作的重点和难点，为不断促进教师自我教育和专业成长奠定了基础。教学中，教学案例作为教学研究的重要方法，在深化教育改革的今天，被越来越多的教师作为提高自己的教育教学水平的方法被采用，其效果也被广泛认同。那么，教学案例究竟怎么写，笔者将结合自己在教育教学中的观点和肤浅认识与大家作如下交流和探讨。不妥之处，敬请指出。

一、什么是教学案例

顾名思义，教学案例是从教育教学实践中通过直接地、形象地反映教育教学的具体过程，具有很强的可读性、操作性和借鉴性。撰写教学案例一般有五个方面的基本步骤：即“了解教学背景、观察教学过程、课后访谈调查、资料整理分析、整理撰写初稿”。在写教学案例时，每个教学案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常关系到教育教学的核心理念，常见问题，困扰事件等，都需要富有一定的时代性。同时，教师所撰写的的每个教育教学案例，都要能及时反应出某个问题或某项决策等方面的情况。

二、怎样撰写教学案例

撰写教学案例，是特别讲究写作方法的，在日常的教育教学活动中，多有甚者采用的是情景描述的写作方法，因为它是教学案例的构成主体，在写作上具有以下几个特点。

一是叙述要客观，直接了当。就每位教师而言，对于所写的教学案例来讲，都必然有自己的观点，但是在案例写作的过程中，只能客观地介绍典型事例，至少要具备两个方面的条件：一方面是 撰写教学案例的真实性，即对故事发展的教育教学过程作一个事实的记录，而不是虚构一些与主观臆造想象的产物。另一方面是撰写教学案例的完整性，即故事的发展过程要有一个从开始到结束的完整情节。残缺的、片段的与支离破碎的无法给人以整体感的故事不能成为教学案例。同时在叙述故事的过程中做到客观、直接了当地尽可能不带主观色彩去描述。

二是叙述要生动形象，不生搬硬套。一个教学案例可以看作是一件文学作品，无论主题是多么复杂，故事情节是多么的错综，它都应该以一种令人有趣的、吸引人的方式来讲述。说到这里，它的写作特点和记叙文有许多共同之处——有时间、有地点、有人物、有事件。因而在叙述教学案例的过程中要做到生动形象，谨防生搬硬套。

三是叙述事件要中心明确，不淡化教学案例。在教学中，有些教师在叙述教学案例事件过程中往往把事情的前因后果、细节描述得非常具体，缺少对事件进行概括的深度和高度，尤其是教学案例成为所谓的“课堂实录”，把与案例中心、重点无关的细节也带出来，这时给人的印象是“啰嗦、琐碎，致使中心不明确，甚至淡化了教学案例的中心，进而令人难以把握案例的主题”。因此在细节的描述上，要对症下药，该取舍的要取舍，也要善于下手，把与教学案例无关的内容都下狠心全部舍弃。然后再进行概括、提炼，明确教学案例的中心，是自己撰写的案例在教学过程中更进一步得到巩固并向纵深发展。

四是注重人物心理活动描写。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式，也是教师在个人专业化发展方面所不能替代的。由于教学案例一般是教师个人撰写的，注意力容易偏向教师这一方。自己是怎么想的、怎么教的、效果怎么样，可以娓娓道来，但学生的心里是怎么想的，对教育效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。之所以说，“备课要备两头”，即备教材、备学生。因此，只有通过对人物的心理活动描写，才能真实地反映学生在教学过程中的想法、感受，这样才是写好教学案例的重要一环。

综上所述，教师要本着自己开展的教学工作实际情况，紧紧围绕如何研究、撰写教学案例这一课题，把握住教学中存在的重点和难点，不仅要拟写好教学中的思路，还要描述好教学中的过程。总的来说，教学案例不是平铺直叙、枯燥无味，而是引人入胜，有主题、有中心。在教学中，只有通过个人感受、反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，才能不断地促使教师自身专业发展和教育水平的提高。

在日常工作中教师能否对以往的教学案例进行有效总结、归纳，对积累实际教学经验做出深入反思并吸收教益，继而更加高效地指导学生科学、有效地学习，这对我们理性面对、积极提高自身专业化水平具有不可或缺的重要意义。总之教学案例是我们做好自身工作、提升教学质量的重要途径。

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