智能手机在天然药物学教学中的应用

贺百花，胡灿

（湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳421005）

天然药物学是药学、药物制剂、药品营销及相关专业的专业基础课，是学生进一步学习天然药物化学等相关专业课的“桥梁”课程，实践性很强。天然药物学知识点繁杂，知识抽象难以理解，常见天然药物性状特征复杂，同类天然药物特征极为相似，再加上伪品与混用品的出现，使得学生对天然药物学的学习缺乏兴趣。在传统的教学模式中，师生在课堂上通过实物或图片只能进行简单交流，很难达到预期的教学效果。智能手机的广泛应用，逐渐改变了人们的生活与学习[1]。智能手机的快速拍照和录像、文件传输浏览、分享图片及各种实用性很强的App软件，都可以在教学过程中增强天然药物学的教学效果。

1　在理论教学中的应用

1.1　智能手机在课前教学准备中的应用

天然药物学是一门实践性很强的课程，课本知识仅仅用文字来表达，学生往往没有耐性和兴趣阅读课本，使得原本极其简单易懂的知识不容易被学生掌握。针对学生学习的这种现状，笔者巧妙地将智能手机用于这门课程的教学，吸引了学生的眼球，提高了他们对这门课程的学习兴趣。现在几乎所有学生手机都装有QQ聊天软件，并且拥有自己的QQ账号，他们利用QQ平台进行分享、交流和发布信息[2]。在上课前教师先建立班级QQ群，然后将天然药物学的重点进行整理概括，制作相关的微课教学资源，针对部分知识结合实物录制视频，收集和整理与教学内容相关的教学资源，通过QQ将任务和资源发给学生。学生也可以登入教师的世界大学城空间，找到相关学习资料，进行课前预习。例如在学习“叶的形态”这部分内容之前，学生可以通过教师录制的视频，轻松掌握叶的各部分组成和形态，然后联想到平时观察到的叶子，确实有这几个部分，形态也容易辨别。这样一来不但迅速掌握了这部分知识，而且提高了学生的兴趣。与此同时，教师向学生布置任务，根据叶的形态确定方法，举出身边植物不同的叶的形状各一例，并发到教师的QQ邮箱。教师可以在班级QQ群或世界大学城空间中建立视频共享区、图片共享区、案例分析共享区，供大家分享和交流，为之后的课堂学习做好铺垫。

1.2　智能手机在课堂教学中的应用

1.2.1用智能手机查找资料一方面，教师可以推荐学生进入与天然药物有关的一些网站，向学生介绍查询方法和使用方法，学生通过学习使用，激发学生的学习兴趣[3]；另一方面，对教师讲解的知识点或概念有不理解的地方，学生可以直接通过手机上网查询而不用向教师提问，不用担心所提问题的简单而遭同学的“嘲笑”，更不会因为提问而打断教师正常的课堂教学秩序。网络搜寻的强大功能给学生提供了丰富的答案，在一定程度上，智能手机成为课堂中答疑解惑的“第二教师”。

1.2.2用智能手机做笔记天然药物学这门课程内容多且繁杂，课时少，教学任务重。有些天然药物与其混淆品又非常相似，很难分辨，而高职院校的学生基础薄弱，理解能力和分辨能力不强。在教学过程中，做笔记则是课堂学习中的一项重要内容。课堂笔记是加深记忆和增强理解的好方法，也是学好这门课程的重要途径。因此许多教师都希望学生能在课堂上做好笔记，特别是重点和难点内容。学生以往的笔记方式基本都依赖于笔头，逐字逐句抄写，随着智能手机的普及，拍照功能的日益完善，课堂上越来越多的学生通过手机拍照来代替笔记，每当教师强调知识点时，很多学生不由自主地拿出手机对着屏幕或黑板一阵拍照，很快就完成了记录，在高校这种现象越来越普遍。这种笔记方式简单快捷，翻阅方便，易于保存，远胜于传统方式[4]。同时对有重点和难点的内容使用智能手机的录像功能将其记录下来课后反复听，直到弄明白为止，增强了学习效果。

1.3　智能手机在课后拓展中的应用

1.3.1促进师生交流互动受教师上班时间和空间的限制，传统教学能留给学生辅导、答疑等的互动交流时间少，而智能手机QQ交流平台的运用，就弥补了这个不足[5]。教师可以通过手机QQ布置作业，学生也可以随时在QQ群里提出遇到的问题。学生之间可以在QQ群里相互讨论交流，教师对学生无法解决的问题进行答疑解惑。另外，学生也可以随时把身边感兴趣的不认识的天然药物拍摄下来，发给教师，教师则能立即根据照片告诉学生天然药物的名字，有便于学生拓展学习，也可提高这部分学生学习天然药物的兴趣，促进师生互动，拉近师生之间的距离。同时，也便于教师掌握学生动态，有针对性地安排教学活动。

1.3.2方便教学反馈教学反馈是科学教学的核心与关键，能促进教学质量的提高。通过教学反馈，教师才能真正发现教学中的弊端与缺陷。利用智能手机教师可以自行设计问卷，自动形成一个链接，将链接复制后通过QQ或微信等方式发给学生，学生打开界面就可以作答，学生提交答卷后还可以自动统计导出调查结果。

2　智能手机在实验教学中的应用

2.1　规范实验操作

显微镜的使用和临时制片技术是天然药物学实验教学中规范化基础操作的内容，是学生进行天然药物显微鉴别的基础，在以后的学习和工作中也会经常用到，因此规范化操作方法的掌握尤为重要。在目前的实验教学中，由于师资有限，主要以教师讲解演示为主，无法做到一对一矫正，学生遇到的即时问题也无法与教师探讨。为此，教师可以制作相关规范操作的视频教学短片，如显微镜的使用、临时制片方法等，放在学生班级QQ群中，供学生下载。学生通过智能手机观看视频实现课前预习，实验中遇到问题可随时浏览视频进行自我矫正，在观看视频操作后进行亲手操作的过程中，会发现很多问题，比如高倍镜下为何不能用粗调焦螺旋、透化时火候如何掌握等问题，这些问题通过观看视频，学生操作时能够充分理解，也不容易忘记。另外，在实验过程中，教师还可以拍摄错误的实验操作，供学生后续学习与交流，指出错误并指导正确的操作，这样可以减少学生习惯性操作错误的发生次数。

2.2　引导学生拍摄天然药物照片

天然药物学的一个很重要的教学任务，就是教授学生识别和鉴定常见的天然药物。虽然现在很多高职院校都开展了中药市场室外实训等教学手段，但如今这方面教学效果并不理想。原因有二：一是实训课教师数量不够，一般一名教师带教学生数目要超过15人，室外的识别讲解达不到预期效果；二是实训时间周期短，无法引起学生持久的关注和兴趣。笔者建议学生到周边的药店拍摄常见的天然药物，并保存到自己的QQ空间相册，教师可以通过检查空间照片督促学生执行，其他学生也可以对照片进行评价。这样可以促使学生到药店学习和拍摄照片变成一种学习习惯。

2.3　引导学生用手机拍摄显微镜下天然药物的内含物

显微鉴别是天然药物鉴别中的一个重要内容，但是在实验操作中，显微镜的使用及粉末制片操作直接影响显微鉴别结果。学生在操作过程中，往往找不到天然药物中内含物的清晰图像，或者是找不到理想的内含物。在这种情况下，在观察内含物时，要求学生拍摄其中所存在的所有内含物，并且上传到空间中。教师通过浏览学生QQ空间，把拍摄到的最清楚的内含物在群中公布并表扬，让学生明白实验的最佳结果是什么，达到实验最佳结果共享。这一方面可以提高学生做实验的参与度，另一方面还能激发学生做实验的兴趣和热情[6]。

3　结语

近年来，在天然药物学的教学中，很多教学方法都收到良好的效果，如以问题为导向的教学方法（Problem－Based Learning，PBL）、对比教学法[7]、直观教学法[8]、TBL教学法等。在信息化教学不断进步的今天，学生很容易从网上获得优秀教学视频、微课、慕课和翻转课堂等教学资源，这一方面有利于学生自主学习，另一方面对教师的要求也提高了，如何保证课堂教学的效率和优势，成为教师需要关注的问题。随着智能手机的普及，教师应以此为契机，接受这种新技术对教学带来的影响。对于天然药物学这种实践性很强的课程，教师一定要不断改进学习方法，把新技术引进课堂，帮助学生提高实际应用能力，为今后从事相关领域工作奠定扎实基础。

参考文献：

[1]刘耀南．基于智能手机的移动学习在高等教育中的应用研究[J]．中国教育信息化，2016（5）：26－28．

[2]闫丽静，高俊国．应用型专业基于智能手机移动教学的研究与应用[J]．实验技术与管理，2015，32（10）：83－86．

[3]樊锐锋，马伟，苏连杰．智能手机在药用植物学教学中的应用[J]．中国实验方剂学杂志，2017，23（16）：36－38．

[4]李晓亮．论智能手机时代的课堂变化及教学应对[J]．黄冈师范学院学报，2015，35（1）：116－118．

[5]王娟．利用智能手机辅助内科护理教学初探[J]．卫生职业教育，2015，33（8）：31－32．

[6]吴晓宁，姚莹，邓茂芳，等．手机显微摄像在天然药物学教学中的应用与体会[J]．浙江医学教育，2017，16（1）：10－12．

[7]姚婷．比较法在天然药物学基础教学中的应用与探索[J]．中国药房，2016，27（12）：1723－1725．

[8]张炜文．直观教学法在天然药物学教学中的应用[J]．中国科技信息，2010（10）：294．■