当代我国学校运动训练发展困境及其路径研究

□ 刘尚俊 高继科（甘肃民族师范学院 甘南 747000）

1、我国学校运动训练发展困境

当前，我国学校运动训练的发展主要存在以下两个方面的困境，以下对这两方面的困境进行具体分析：

第一，以竞技体育为中心的学校在发展运动训练方面存在一系列问题。主要表现为：这些学校在发展运动训练的过程中，主要以竞技体育的发展为重点，对于运动训练专业后背人才的培养主要以省运动队、运动学校和体校为主。小学、中学和大学的主要目的是为了向这些学校输送优秀的运动后备人才，最终目的并不是为了培养出优秀的体育人才。学校主要将那些有体育潜质的优秀人才输送到省运动队、运动学校和体校，然后这些体育人才渐渐被培养成专业的竞技体育人才。这些运动人才几乎将所有的时间和精力投入到体育运动的训练中去，几乎没有时间去学习其他文化课程。当这些人才在训练的过程中，出现一些困境时，例如，当他们的运动水平达到极限，无法继续进行锻炼，或者因为年龄偏大，伤病隐患以及退役的时候，他们将会被送往各大高校中去。此时虽然他们的运动潜质无法得到进一步挖掘，但是与学校中的学生运动员相比，他们的运动竞技能力仍然还是十分强的，因此，学校领导和教练也将会对他们进行足够的重视。然而，他们在学校中的学业成绩并不是很理想，这主要是因为在他们看来，进入大学，拿到大学毕业证的主要目的是为了将来能够更好地就业，更好地发展。所以说，这种以省运动队、运动学校、体校和体育院校附属竞技体校为主的体育人才培养模式还是比较单一的，忽略了运动员文化成绩的提升，导致他们由于文化教育的缺乏，在大学中，很难顺利完成自己的学业，即使完成了学业，也会在将来的就业中遇到各方面的困难。

第二，在一些体育和教育系统并存的学校中所进行的运动训练仍然存在一系列的问题。主要表现为：当前这些学校在培养运动人才的过程中，出现了双轨制的问题，也就是说，一部分在体育系统中实现运动人才的培养，另一部分在教育系统中实现人才的培养，初步进入体育人才在体育系统和教育系统中进行培养的双轨制模式。也就是说，运动专业人才既可以通过原有的竞技体育进行培养，又可以通过传统学校以及试点中学等教育系统进行培养。然而，这一模式还存在一系列问题，例如，容易造成体育资源和教育资源无法得到有效的融合和整合，导致资源的浪费，使得一个系统拥有丰富良好的教育资源，而另一个资源拥有良好的体育资源，两个系统的资源无法进行充分流动和共享，从而不可避免地造成了资源的浪费，同时缺乏足够的人才培养能力。如今，为我国学校运动训练发展过程中既存在各种宏观问题，又存在各种具体问题，宏观方面主要表现为体育系统与教育系统的关系认识不清、运动训练发展效果不明显、两种系统的资源配置不合理，等等。微观方面则表现为学校在发展运动训练的过程中，缺乏健全完善、科学规范、合理明确的人才选拔机制和竞赛体系，同时也缺乏明确有效的运动员分级、学校分区、等级、身份等相关规定，这一系列问题在很大程度上限制了学校运动训练的健康可持续发展。所以，要想充分发挥学校运动训练的作用，培养出综合素质高的全面发展型人才，促进运动训练的良性发展，就需要探索出一条适合当前学生运动员实际情况的培养路径，同时，这一培养路径既要主要学生运动成绩的提高，又要注重学习文化成绩的提高，要使学生运动员能够接受和享受与其他普通学生平等的文化教育，实现体育尤其是竞技体育与学校文化教育的真正融合，促进运动训练的健康可持续发展。

2、我国学校运动训练的发展路径

2.1、增加体育物质资源的投入

物资是学校运动训练进行健康有效发展的重要基础条件和基本保障。随着我国体育事业的迅猛发展，学校在开展运动训练的过程中，对于物质条件与资源的要求也越来越高，很多西方的体育强国在发展学校运动训练的过程中，往往是建立在巨大物资投入的基础上的，由此可以看出，学校运动训练的健康发展不能脱离丰富的物质资源，这主要表现在以下两个方面：一是学生在通过体育运动来提升自己运动技能，挖掘自身运动潜能与发展自身身心素质的过程中，需要有完善先进的训练器材、充足的训练场地、优秀的教练员、专业的指导以及各项比赛活动等，这一系列都需要大量的资金来维持。二是学校运动员作为学生，在体育运动与学习的过程中，要想得到更进一步的发展与提高，需要学校提供一些其他的且有必要的辅导资源，这同样需要一定的资金投入。如今很多体育发达国家对于这种需要耗费大量资金与资源的学校运动训练的重视与发展，也都是基于其中所蕴含的重要价值。

2.2、对学校运动训练进行科学定位

专业性竞技运动员的训练往往比较重视对比赛能力的提高，并通过比赛成绩来衡量教练员的专业水平与运动员的技能水平。但是目前我国很多学校对运动训练的角色定位存在偏差，对学生进行运动训练的主要目的是为了追求比赛成绩的提高，过于重视比赛成绩，而忽略了学生的实际情况与身心发展的客观规律，一些学校为了提高运动员的比赛成绩，加大对运动员的训练负荷与强度，对学生进行成人化的训练，甚至一些学校牺牲了学生文化课的学习时间来对运动员进行运动训练。这种训练方式没有充分遵循学生身心发展的规律，没有进行循序渐进的训练，这将会导致学生的天赋与潜能被不合时宜得过度开发，导致他们在成年阶段的训练达到饱和的状态，无法更进一步地激发他们的运动潜能，从而导致整个运动训练处于止步不前的困境。因此，我们有必要从以下两个方面来对学校运动训练角色进行纠偏：一是学校教育方面。学校运动训练一方面可以为那些具有体育天赋与特长的学生提供发掘自身潜能、实现自身价值提供平台，另一方面还能丰富校园文化，营造良好文化氛围。与此同时，学校运动训练还可以促进学生心理素质的全面发展，培养学生吃苦耐劳、团结合作等精神。二是竞技体育方面。与竞技体制下的运动员培养方式相比，学校运动训练所培养的运动员无论是在身心素质，还是在技能水平方面都更加突出，这非常有利于学生以后的长期发展。因此，学校对于运动训练角色的科学定位也是发展学校运动训练的必要条件。

2.3、实现体育资源与教育资源的融合

学校体育的最终目标是为了培养出符合社会发展的德智体美全面发展的优秀人才，因此，学校在开展运动训练的过程中，需要对教育与体育资源进行充分的整合与协调，促进资源共享与优势互补，从而实现体育与教育的协调发展。学校运动训练的开展主要以教育为基础，而教育也为学校运动训练的开展提供一定的财力、物力以及人力资源保障，与此同时，体育也在很大程度上促进学习教育的进一步发展。运动员作为学生，有受教育的权力和义务，无论在哪一阶段，都不能放弃教育，在提高自己运动水平的同时，还需要注重文化教育，从而促进学生文化素质与运动技能的全面发展，同时也可以避免运动员因为退役之后因为文化水平过低而出现就业难的窘境。除此之外，体育教育也是教育系统中的一个重要组成部分，同样具有很高的教育价值与社会价值，也能够充分调动更多学生对于运动训练的参与积极性，从而进一步促进体育活动的推广。对于运动员自身发展而言，教育是其发展的长远目标与基本目标，而体育育是他们的短期发展目标，同时也是实现教育目标的重要途径之一。

2.4、构建科学规范的训练机制

学校运动训练的开展既有一定的抽象性，有具有一定的具体性，抽象性主要表现在运动训练自身客观不变的发展规律，这一规律是人力无法改变的。具体性主要表现在运动训练各种项目自身所具有的特定规律与特点，且这些项目需要多方参与。要想创建出科学完善的运动训练机制，就需要实现运动训练过程的具体化，从而促进运动训练有效性的提升，这就需要从以下两个方面来进行：一是需要保证运动训练与科学文化教育协调进行；二是在开展学校运动训练的过程中需要循序渐进，需要考虑到运动训练的阶段性和连续性。运动训练需要经过一个由初级到中级，再由中级到高级的发展阶段，同时学校运动训练也贯穿了学生的中小学阶段和大学阶段，在这一过程中，要充分尊重和考虑学生的身心发展规律，要充分尊重不同学生的个体差异性，同时还要考虑不同项目的不同规律与特点，所以，在学生的不同成长阶段，对不同学生进行不同项目训练时，要充分结合各方面的实际情况，了解和把握各方面的差异，进行有针对性的训练，从而促进不同学生在不同阶段的运动水平得到有效的发展和提升。

2.5、构建科学完善的竞赛体系

在学校运动训练的开展过程中，构建完善的运动训练竞赛体系具有非常重要的作用。主要体现在以下几个方面：一是竞赛是一种检验运动训练效果的重要途径，它同时还能够让学生更加深入地了解和认识体育运动，更进一步感受运动训练中的价值，从而进一步增加学生对体育运动课程的兴趣和热情，学生在参与比赛的过程中，将会亲身体验到足球运动所带来的快乐和乐趣。在体育竞赛中，学生、家长以及其他社会群体通过观赏体育运动比赛，可以充分体会到精彩的体育竞赛所带来的快乐体验，并更加深入地理解体育比赛中所蕴含的精神与内涵，从而有利于促进运动训练价值与意义更加深远的传播。二是完善的运动训练竞赛体现能够为学校运动训练的顺利开展提供一定的保障，通过组织与举办体育竞赛，可以更好地展示运动训练的效果，从而更好地传播出运动训练的价值和意义，并吸引更多的人力、物力与财力资源的投入。三是科学完善的运动训练竞赛体系能够有效解决学生招募、运动员等级等实施过程中具体的问题。