分层教学模式在初中英语学困生转化中的运用

王达人

【摘要】文章以分层教学模式在初中英语学困生转化运用为研究对象，首先对分层式教学模式概念及其作用做了阐述分析，随后对课堂教学活动在分层式教学模式应用做了研究分析，最后针对借助家庭作业在分层式教学模式中的应用做了具体的分析研究以供参考。

【关键词】分层教学模式 初中英语教学 英语学困生

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0111-01

前言：

当下的初中英语教学中总会存在一些英语学困生的身影，由于英语这一学科的特殊性，针对这些英语特困生，很多英语教师往往束手无策，因此有必要对分层教学模式在初中英语教学中对学困生的转化运用做出分析，从而有效解决当前英语教学面临的这一问题。

一、分层教学模式概念及作用

分层教学模式是指教师针对学生对学科知识的把握程度或者因各种智力以及非智力因素方面存在具有明显差异的情况，对教学内容与进程进行有区别的设计的一种教学方法。教师结合学生实际情况及学生本身具有的“可塑力”，将水平相近的学生分入同一个组群中，形成数个组内水平相近的不同学生组群，教师在教学过程中针对不同的组群采用分层式的教学方法。这种教学模式即充分融合了“因材施教”这一教学思想，正视学生个体的差异，使得每一个学生的学习潜力都能被很好的激发出来[1]。

该教学模式一是可以有效提升所有学生的成绩，因为分层教学模式针对不同层次的学生情况都做了针对性的教学，使得所有学生都会受益良多，特别是针对学习困难生来说，教师设置的基础教学内容会让学困生充分理解基础内容，确保在后续英语考试中降低基础试题的出错率。二是对课堂的教学效率可以做到有效提升，相对于传统教学来讲，面对教师统一的教学内容，水平高的学生轻易掌握，无法充分发挥高水平学生学习能力，水平低的学生却很是吃力，难以掌握相应知识点。而分层式教学采用更加具有针对性的教学方法与内容因材施教，使得不同层次的学生学习能力都能得到有效发挥，提升了课堂效率。三是有利于实现学生的合作交流，通过分层教学模式对学生的分层，使得处于同一层次的学生交流起来更加的方便，因为二者水平相近，因此对于对方的思想都能够做到很好的理解，有效提升了学习交流效果。

二、课堂教学活动在分层式教学模式应用

通过上文叙述，我们已经了解到分层教学模式的概念与强大作用，在针对初中英语教学中可以有效运用分层教学模式，特别是针对于英语学困生而言，分层教学模式可以起到明显的作用。

在日常初中英语的教学过程中教师通常会采用相关的课堂教学活动来帮助学生更好的学习英语知识，使得课堂教学目标顺利完成，但如果课堂教学活动无法做到分层式的开展时，对于英语学困生而言学习起来会显得非常吃力，甚至会导致英语学困生一整节课都会处于“迷迷糊糊”的状态中，这对英语学困生学习英语的积极性打击是非常大的，自然无法实现英语学困生转化作用。因此，英语教师在课堂教学中要善于利用分层式教学模式，针对英语学困生专门设计一场英语课堂教学活动，让英语学困生也能够在课堂之上真正学习到英语并熟练掌握基础知识的运用[2]。例如，在初中外研（新标准版）有一节课时，课堂任务是要求学生们熟练掌握学过的一些英文单词：respect、power、regret、against等，针对英语水平较高的同学教师要求他们有效将这些英文单词运用到一次写作中去，英语作文题目自拟，目的是为了强化并提升学生对这些单词在不同的语境中实际的运用能力，还有效锻炼了英语水平较高同学的英语写作能力。而对于英语学困生来讲，教师需要改变教学活动要求，只需要英语学困生用以上学过的英语单词词汇造句即可。值得注意的是，英语教师在要求英语学困生造句时，要予以英语学困生充分的鼓励，哪怕有的学困生仅仅完成了一句简单的英语句子模仿，英语教师也要对其给予充分的肯定，英语学困生感受到了来自教师的鼓励与夸奖，自然会增强其学习英语的热情。教师通过分层式教学方法，除了要给予英语学困生行动上的照顾，还要在精神上对其进行激励，双管齐下，才能够有效实现英语学困生的转化。

三、借助家庭作业在分层式教学模式中的应用

教師针对英语学困生的分层式教学不仅要体现在课堂的教学活动上，在课堂之外，也要实现分层式英语教学。因此可以考虑采用家庭作业的方式实现英语分层式教学模式。当下初中生本就对家庭作业抱有一种抵触的心理，而对于英语学困生来说，英语水平本就不好的他们再遇上其难度远高于他们真实水平的英语家庭作业，自然会更加容易形成抵触心理，那么教师在课堂之上辛苦建立起来的分层式教学模式就失去了本来的意义，英语学困生们在课下依然完成不了英语学习任务。因此英语教师在家庭作业方面也要实现分层式教学，简单来说，即可以为英语水平好的学生与英语学困生布置不同的家庭作业，针对英语学习好的同学要把英语家庭作业的难度适当提升一下，但也不能够太难，确保其在规定时间内完成当天英语知识训练学习要求即可。而对于英语学困生，英语教师可以专门为其布置难度较小的英语家庭作业练习，最好英语家庭作业能与课堂针对英语学困生分层式的教学内容联系起来，从而使得英语学困生在课堂上真正学会的东西，在课下也能够进行巩固，从而切实实现分层式教学目的，例如在上文中“课堂教学活动分层模式教学应用”举例中，为英语学困生布置的家庭英语作业可以是将课堂上利用学过的英文单词造的句子简单组成一段话，语句通顺即可。而对于英语水平好的学生英语家庭作业可以在课堂活动原基础之上再次适当提升难度，例如让其写过的英语作文注意相关的语法应用重写一遍。这样针对英语家庭作业分层式教学模式便能够充分发挥其作用。通过课堂内外英语分层式教学模式的“联动”，二者相互结合、相互巩固，从而有效完成分层教学模式在初中教学转化中运用[3]。

总结：

综上所述，利用分层教学模式在初中英语教学中的应用，可以整体提升学生的英语学习成绩，尤其是针对英语学困生，采用分层教学模式可以逐渐实现英语学困生的转化，使得英语学困生顺利渡过英语学习从难到易的过程，提升其学习英语的动力与积极性，有效提升英语的水平与成绩。此外，合理利用分层教学模式对教师整体的教学质量也会有很大的提升。

参考文献：

[1]周云. 分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用[J]. 校园英语旬刊， 2016（9）：155-155.

[2]张金敏. 试析分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用[J]. 校园英语， 2017（26）：139-139.

[3]周慧娟. 论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 教育科学：全文版， 2016（1）：00099-00099.