论在高中数学教学中开展探究式学习的策略分析

许厅厅

（山西省朔州市应县一中，山西 朔州）

所谓探究式学习，就是指教师在教学过程中确立好教学目标与主题，通过合理的教学资源及教学辅助工具为学生创造舒适的课堂情境，鼓励并引导学生通过自主发现、分析、研究、合作、交流等形式解决问题，并在实践过程中逐步理解知识、培养情感、提升能力。

一、确立合适目标主题，启发学生思维

一个明确的研究主题是探究式学习得以良好开展的首要步骤，对学生自主研究讨论有着指引性的作用。在以往教学当中，大多数教师的教学重心往往放在了知识传授与问题解决方面，对构建问题来引发学生思考的重要性并没有深刻体会到。这样的教学方法不利于学生自主思维的建立，同样阻碍了高中数学教学水平的进一步提升。其次，为学生确立明确合适的探究主题，就是为学生充分了解数学概念而构建难度适当的数学题目，引导学生在探究问题的过程中一步步建立对知识理念的个性化体系分析，培养具有清晰指向化的学习思维。例如在学习“三角函数”这一章节时，教师完全可以提出在直角三角形中摸索公式的课题，鼓励学生自主进行探究分析。

范例：在初中，我们已学过如何解直角三角形，下面来探讨直角三角形中角与边的等式关系。

在Rt△ABC中，C为直角，设角A，B，C的对边分别为 a，b，c，根据锐角三角函数中正弦函数的定义，有又

思考：那么对于任意的三角形，以上关系式是否仍然成立？

二、开展开放式课堂，引导学生自主探究

开放式课堂是与传统封闭式教学完全相反的概念，教师选择开放的教学内容、教学资源为学生创设开放的空间，有助于学生启发思维、培养自主学习能力，是开展探究式学习的一大有利条件。相比于以往教师占主体地位，学生被动理解、掌握知识，缺乏自主探究活动的课堂教学模式，开放性教学课堂更适合开展探究式学习，它为学生创造足够的空间，让学生做学习的掌控者，通过自主参与，使学生进一步深化理解知识，加深印象，从而培养自主学习能力。在教学实践当中，教师不要受缚于传统教学观念的限制，大胆放手将课堂主动权交给学生，聆听学生内心的疑惑与想法，跟着学生的思路开展课堂探究式教学模式。例如在上述三角函数的探究过程中，在良好教学情境的基础上，学生正处于思维高速跳转的关键阶段，这时教师就不要去干预学生，完全将主动权交给学生，适当引导其自主探索完成任务即可。

三、丰富课外社会实践，提升学生拓展能力

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，良好的教学过程离不开与社会实践的紧密结合，探究式学习也不例外。尤其是数学作为一门与现实生活息息相关的可操作性强的学科，其公式定理以及应用题目大多来源于现实生活，在高中数学开展探究式学习的重要步骤就是让学生在实践中加深对知识的认识与理解，从而逐步形成自主探究意识，提高创新实践能力。因此，在数学课堂开展探究式学习过程当中，教师要积极组织学生参与社会实践，鼓励学生在实践当中发现与数学相关的问题并运用所学知识，使其自主构建探究主题及方向并进行探究学习，最后形成规律总结，应用到自身数学知识体系当中进行深度完善。比如在学习统计时可以拿2018年全国高考全国Ⅰ卷（理科数学）第3题为例，题目如下：

某地区经过一年的新农村建设，农村的经济收入增加了一倍，实现翻番，为更好地了解该地区农村的经济收入变化情况，统计了该地区新农村建设前后农村的经济收入构成比例，得到如下饼状图：

建设前经济收入构成比例

建设后经济收入构成比例

则下面结论中不正确的是（ ）

A．新农村建设后，种植收入减少

B．新农村建设后，其他收入增加了一倍以上

C．新农村建设后，养殖收入增加了一倍

D．新农村建设后，养殖收入与第三产业收入的总和超过了经济收入的一半

利用这些题目引导学生了解我国新农村建设的大致情况，以提高学生联系实际解决问题的能力，提升自我拓展空间。

探究式学习是学生在已知教学目标下自主探索问题的学习过程，它的有效应用能够促进学生自主研究，使学生认清自身学习的主体地位，进一步提高自主学习能力。教师在实际教学时，要谨记教学目标，优化教学形式，将探究式学习高效开展到课堂当中，为学生创造情境，激发兴趣，实现教育改革目标。