行动导向教学应用于《驾驶台资源管理》的研究

摘要：本文首先介绍行动导向教学理念以及《驾驶台资源管理》的课程设置，然后通过分析行动导向教学应用于《驾驶台资源管理》的优缺点，为后续更好地开展《驾驶台资源管理》培训提供技术支持。

关键词：行动导向教学；驾驶台资源管理；训练脚本

《驾驶台资源管理》作为《船舶操纵、避碰与驾驶台资源管理》的一部分内容，也属于根据《STCW公约马尼拉2010修正案》调整为A部分的内容。我国海事局修订的《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则（11规则）》将该部分内容分别增加在理论考试和实操考试中。该门课程相对于航海类学生而言，比较抽象难以理解，但同时也是提升学生实践技能的一个非常重要的方面。我们学院经过多年的研究，结合国内外的先进教学经验，探索出一条适合我们学校学生的教学方法——行动导向教学法。

一、 行动导向教学简介

行动导向教学作为目前职业教育的一种先进教育理念，注重培养学生主动分析问题、解决问题的能力，整个教学过程以学生为主体，教师协助引导学生完成某一“任务”，在学生完成“任务”的过程中实现教学目标。行动导向教学法的整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。在整个教学中学生始终占据主体地位，教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。采用行动导向式教学法进行教学，学生在获取真知的过程中，必然会引起素质的变化。这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合。

二、 驾驶台资源管理介绍

驾驶台资源管理是针对航海类学生学习专业课程的综合利用，主要涉及的专业课程有航海学、船舶值班与避碰、船舶操纵、航海气象与海洋学、船舶管理等。其包含的理论和实操内容如表1所示。

三、 行动导向教学应用于驾驶台资源管理探索

结合船舶工作实际情况，将驾驶台资源管理的实操内容融合到几个任务当中，利用船舶操纵模拟器根据任务内容设计几个场景，并根据任务编制训练脚本供教师和学生使用。训练脚本如表2～表4。

四、 优缺点分析

通过我们学院已经开展的实践证明，采用行动导向教学开展《驾驶台资源管理》培训，使学员的动手能力和抽象知识的理解能力有了质的飞跃，主要表现在：1. 车和舵的熟练使用；2. 避碰规则的熟练应用；3. 情景意识得到加强；4. 掌握内外部沟通与通信的方式和技巧；5. 将其他专业课的理论知识和实践融合在一起；6. 团队意识得到明显提升。在训练的过程中我们也发现了一些问题，主要表现在：1. 受限于教学计划的安排，有的专业课程开课较早或者部分专业课还没有开课，学生专业知识的匮乏造成训练效果大打折扣；2. 受限于教员队伍的实践能力，尽管教员普遍具有较高的学历，但由于缺乏实践经验，在指导学生的过程中难免存在捉襟见肘的现象。

五、 总结

作为一种被实践证明的先进的职业教育理念，在应用于《驾驶台资源管理》的培训过程中，行动导向教学对提高该门课程的培训效果起到举足轻重的作用。经验也需要在反复的总结中得到升华，为了进一步提高培训质量，我们总结了三点需要继续改进的地方：一、制订教学计划时考虑将《驾驶台资源管理》安排在其他专业课结课后进行；二、为了强化学员对其他专业的理解和记忆，借助我院的网络教学平台，将前期训练效果较好的视频进行共享，并布置相关作业增加学员对专业知识的反复记忆；三、增加教练员上船顶职的支持力度，提高教员的实践技能。经过我们的不断努力，行动导向教学必将在《驾驶台资源管理》的培训过程中发挥更大的作用，而且也会给其他专业课的学习起到反向促进作用。

参考文献：

[1] 王少强.行动导向教学法在高职教学中的应用[J].中国现代教育装备，2017（1）：75-77.

[2] 中华人民共和国海事局.中华人民共和国海船船员适任评估规范[D].大连：大连海事大学，2012.

[3] 中华人民共和国海事局譯.模拟器教练员与评估员的培训[D].大连：大连海事大学，2016.

作者简介：何传恒，山东省青岛市，青岛远洋船员职业学院。