试论个性化作文教学

李晓萌

[摘要]

素质教育理念下的初中教学强调培养具有创新意识与创造能力的多元化人才，作文作为初中语文教学重点，践行个性化教学，发掘学生潜力，对学生创新发展具有重要现实意义。本文从实际出发，结合他人优秀教学经验及自身教学研究，从多方面探讨如何在初中语文作文教学中践行个性化教学策略。

[关键词]

初中语文 作文教学 个性化

个性化的初中语文作文教学能够改变传统以应试、技巧教学为主的模式束缚，充分展现作文中的文学内涵及人文精神，促使学生在作文学习中获得情感意识与学科知识的双重发展，以此培养高素质人才。教师在教学中要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，提高作文教学质量，推动初中语文教学创新发展。

一、因材施教，尊重个性

受学习环境、家庭、性别等多方面因素影响，每个学生都拥有不同的个性与潜力。新课改背景下的初中教学强调人本教育理念，教师在教学中要尊重每一位学生个性特点，尊重每一位学生学习需求，因材施教，开展层次化、多元化的作文教学，以此更好地在教学中培养学生个性。

例如，在教学《写清楚一件事的起因、经过和结果》一课时，我在教学中先根据学生性格、学习能力、潜力爱好、学习基础等多方面因素划分为甲、乙、丙、丁四个层次，并分好学习小组，每个小组内部学生都体现高低搭配原则，并依据不同层次学生划分相应教学目标。丁层次学生能够在叙述中表达完整事件的起因、经过及结果即可;丙层次学生在前者要求上更进一步，要求能够在事件叙述中详略得当;而乙层次学生则要在丙层次学生之上，在叙事过程中能够运用一定手法，抓住读者好奇心，提高文章可读性;甲层次学生要求最高，在前者基础上要求能够适当地展现人物的心理活动，能够对事件进行一定的文学加工。在明确教学目标后，考虑到大部分学生学习需要及基础知识的重要性，教学内容以适配乙丙层次为主，少量涉及甲层次内容。在教学中引导学生组内互帮互助，优秀生帮助后进生，如此一来在教学中后三层次学习需要都能得到满足，而甲层次学生有一定自主学习能力与学习积极性，经过教师提点与课堂教学内容，也能在课后实现相应目标。

借助分层与小组合作教学相复合的模式，能够很好地平衡不同层次不同个性学生之间的学习矛盾，尊重学生个性化学习需要，为个性化作文教学打下坚实基础。

二、能力培养，弘扬个性

不同学生之间个性与潜力不尽一致，具体表现为学生在某一方面特别突出，可能是对写作技巧的运用，可能是对事物的观察能力，教师在教学中要有意识地帮助学生放大这部分能力，扬长避短，帮助学生在作文学习中弘扬个性，实现个性化发展。

例如，在教学《从生活中提取有价值的写作素材》时，我便通过启发性问题引导，让学生认识自我、发掘自我。

师：去年在网络上有关媒体报导的一则“江苏女教师监考中去世，中学生冷漠置之事件”（教师借助多媒体呈现这一则新闻内容），同学们对此有什么看法？

生1：学生太冷漠。

生2：社会整体道德素养下降。

师：既然同学们都有了自己看法，那么我们接下来再看事件后续发展（当地教育局公布女老师监考猝死的调查，还原了事发现场情况，学生在发现监考老师出现异常后第一时间告知其他老师）。同学们现在又有什么看法？

生：（沉默，小声议论）

师：生活中很多事都跟这则新闻一样，我们第一眼看到的，有时候并不是真相，从其它角度看到事物，我们往往能获得不一样的答案。现在我请同学3，讲一讲这一周内让你看到的且印象深刻的事。

生3：（侃侃而谈）

师：现在请同学们在作业本上讲刚刚同学3的讲述以书面的形式记录下来，并对事件提出自己的观点，作为本堂课的课后作业。

在教学中，我没有要求学生如何去写，也没有要求学生从哪个角度写，而是让学生记叙下来，表达自己的观点。通过这种形式，学生能够在写作中自由看待事件，学生的长处也能得以展现，如叙事详略得当、看到事件角度独特等，无形中发展了学生潜力。同时由于是某位学生的亲历事件，在表达观点过程中学生能够更好地产生代入感，并反观自身生活，寻找出一系列同类事件，从而发现原来生活中有如此多的写作素材。

三、自由开放。抒发个性

在作文教学中条条框框越多，学生思维限制的也就越死，其个性也就越得不到发展。因此教师在作文教学中要强调自由开放，以自由开放的教学方式、自由开放的课堂氛围、自由开放的教学评价，促使学生能够在作文学习中切实抒发自身个性。

例如，在教学《运用联想，丰富写作内容》一课时，我给出了一则阅读材料《杨一笑传》，让学生根据材料，结合自己的联想，自由发挥，完善这个小故事。在写完后，让学生交叉批改，提出自己的观点，并分享自认为优秀的文章。在课堂交流中便涌现出一派繁荣之景，学生争相表现自我，有的学生将其改编为一个励志故事，有的学生改编为一个嘲讽没有自知之明的人的预言，更有的学生以现代诗的形式，藝术化杨一笑的人生轨迹。学生在自由开放的作文课堂中都能够在作文中呈现不一样的自己，作文学习也变成了一件有趣的事情。

建设自由开放的课堂，让学生抒发个性，将作文变为学生展现不同自我的平台，学生在教学过程中往往能够更加投入，同时也会不遗余力地发掘自我，写出来的文章也就更具个性特色。

[结语]

个性化教学不仅仅是学生学习需要，更是课标教学要求乃至时代发展的要求。在新课改大背景下，教师要始终以学生学习发展为己任，探索优秀教学方式，提高个性化作文教学质量，促使学生更好地学习发展。