浅谈高中临界生形成因素及其表现

摘 要：在教育改革的背景下，对高中生也提出了全新的要求，尤其是对于临界性来说，主要是针对具备一定素质有希望能够考上大学的学生。且在高中阶段中临界生的比例还是相对较大的。因此，在教学中要分析临界生形成的因素，从表现入手，做好分析与研究工作。

关键词：临界生；形成因素；表现

一、 前言

通过研究可以看出，现阶段的一些高中学校中，出现了抓两头带中间的现象，也就是说教师将目光放在了优等生与后进生上，这样也就忽视了临界生的发展。所以在教育改革的影响下，就提出了“顾全”的要求，通过做好临界生教学改革工作，以此来促进学生的学习与发展。一般来说，高中伊始，临界生就有比初中学生更大的心理压力，因为在初中他们的成绩不够稳定或不够突出，所以经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。不少临界生由于在学习过程中经历多次失败，形成消极与失败的心态，如果没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失学习的自信心与健康积极的原动力。尽管造成他们学习不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和失败体验的加深，学生的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇。

二、 临界生形成的原因

（一） 知识储备的不足

对于一些临界生来说，存在着学习成绩难以提升的问题，究其原因就是由于临界生对基础知识掌握不足，这样也就使得知识结构存在着一定的问题。且在这一阶段的学习中学生需要学习许多新知识，同时也需要花费时间巩固以前没有理解的知识，这样也就加大了学生的学习压力。另外虽然一些临界生在某些科目上比较优秀，但是却也呈现出了严重偏科的现象，所以如果不能及时提升学生的薄弱学科，那么也就会直接影响到学生的学习效果。

（二） 学习目标的不足

临界生虽然对自身的学习与未来发展有着一定的期望，但是却难以给自己制定出有效的学习计划，这样也就出现了目标不准确等问题，从而造成了学习方向不足，学习过程无序。其次，通过与临界生进行沟通可以看出，由于其人文学习压力较大，所以也就难以产生出学习的欲望，尤其是在付出与回报不成比例时，往往展现出了无奈的心理，即便是即将面对高考，也难以产生出学习的热情。

（三） 自信心的不足

由于长期受到传统教学模式的影响，使得学生的学习成绩已经成为了衡量其在学校表现中的重要指标之一，尤其是对于这一阶段的学生来说，也将学习成绩看得相对较重。但是受到其自身自信心不足等因素的影响，往往缺乏足够的信心与勇气，这样也就出现了打退堂鼓等现象，加之学习成绩的不足，也就使得学生处于焦虑的状态中，习惯性地开始否定自己，难以应对好学习中的挑战。

（四） 学习习惯的不足

由于受到自身学习习惯不足的影响，在学习规划中也难以对时间进行调整，这样也就出现了学习专注度不高与烦躁等心理。其次，受到学习方法与策略系统性不足的影响，最终也就使得学生的学习效果相对较低，虽然即将面对高考，但是自身自制力上却相对较差，难以抵御外界的诱惑，无法保持稳定的学习心态，造成了学习效果不稳定。

三、 做好临界生转化的措施

（一） 帮助学生树立起正确的学习心态

学习状态主要包含了肯学、会学以及学会三种，所以想要做好临界生的引导工作要从帮助学生树立起正确的学习态度上入手。因此在日常教学中教师要主动承担起引导的重任，将学生带入到学习中，同时还要明确学生的状态，以此来保证教育指导的针对性。通过帮助临界生摆正学习的态度，以此来理解好学习与高考的意义所在，明确自身的未来发展。针对临界生在学习中自信心不足的问题，在教学中教师要先从端正学习心态上入手，激发出学生的学习热情。如在教学中可以对临界生进行关注，当发现学生在进步时可以给予一定的肯定，同时还要帮助学生转变惯性思维，积极应对高考。

（二） 激发出学生的学习动机

紧张与焦虑往往萦绕在临界生的身边，所以也就使得学生对事物的兴趣不高，难以主动应对好学习中的挑战。针对这一现象可以组织学生参与到活动中，以此来帮助临界生缓解好紧张压力。如可以组织学生进行减压游戏等，从而适当地放松自己。从激发出学生学习动机上来说，要从心理学上入手，帮助学生认识到自身的优势，从而正确面对好成绩的变化。

（三） 完善知识结构

临界生成绩难以提升的主要原因之一就是在基础知识上存在着一定的不足，所以要及时帮助学生巩固好自身的知识结构，完善结构系统的变化，同时还要从单纯知识点的背诵上入手，做好知识的融会贯通工作，加强对知识点的理解与认识。其次是要引导学生对自身薄弱学科进行调节，学会运用正确的学习方法，找出学习中存在的问题。

（四） 養成正确的学习习惯

良好的学习习惯是提升学习效果的基础，所以在临界生教育指导中要帮助学生认识自身学习方法的不足，同时还要求教师要采取有效的教学方法，帮助学生制定出系统化的计划，在有效监督与指导下来养成正确的学习习惯。如在教学中可以从重要性与紧迫性上入手，同时还要制定出学习计划，完善不同阶段的目标，针对具体的内容来进行有效的学习。

四、 结语

综上所述可以看出，由于受到多种因素的影响，也就造成了临界生需要面对较大的学习压力，所以在教学中教师要给予一定的关注度，通过与临界生进行交流，以此来帮助其掌握好正确的学习方法，在完善自身知识结构的基础上来保持正确的学习态度，应对好即将到来的挑战。

参考文献：

[1]郭娇玲.如何做好高中数学学习临界生的转化工作[J].基础教育论坛，2013（16）：20-21.

[2]徐晔华，孙冠东.高三英语临界生——想要“补”你不容易[J].中学生英语（高中版），2010（34）：33-36.

[3]颜泳嘉.浅议数学临界生教学辅导策略[J].现代教学，2009（02）：115-116.

作者简介：

仲生其，甘肃省武威市，甘肃省民勤县新河中学。