小学语文教学现状和策略

摘 要：小学语文作为小学阶段教学的基础学科，具有一定的人文性和工具性，是学生语文和其他学科学习的基础，也是学生学习和生活的重要工具，是小学阶段教学的重要部分。但是在当前的小学语文教学中，还存在一些影响学生语文能力提高的因素，本文从现有的教学状况出发，深入研究和思考了当前小学语文教学的现状和问题，并提出了有效的应对策略，以保证小学语文教学目标的顺利实现。

关键词：小学语文；教学现状；策略

随着新课改的不断深入，各种各样的教学方法和教学手段被广泛地应用到课堂教学中，对小学语文教学效率的提升也起到了一定的效果，但是在这种繁荣的现象背后，还存在着一些亟需解决的问题，如教学方式过于形式化，课堂教学看似热闹非凡，实则收效甚微。面对这些眼花缭乱的教学方式，教师如何在教学中找到最适合学生的学习方法，从而进一步加深对新课改教学理念的理解和实施，成为当前教学中的重要课题。笔者从小学语文教学现状入手，分析了教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。

一、 小学语文教学现状

1. 教学方法不当

由于长期受应试教育的影响，广大教师沿用的都是传统的教学模式，这种注重教师的教的教学方式已经不能满足素质教育下的小学语文教学。而且在新课改所提倡的教学方法不断涌入课堂的背景下，小学语文教学方式也难以摆脱应试教育的束缚，小学语文课堂教学看似热热闹闹，实则收效甚微，容易使教学流于形式。再加上教学常常注重课本教材，远离学生的实际，小学教学难以达到预想的效果。

2. 学生个体差异被忽视

学生之间普遍存在较大差异，许多教师不能从学生之间的差异性展开教学，教学往往是面向全体学生展开，用统一的教学标准来要求所有学生，忽视了学生之间的差异性，容易造成好学生吃不饱，学困生吃不了的现象。而且，这种不分层次的教学会使学生之间的差异性越来越明显，甚至导致两极分化，好学生越来越好，学困生越来越差。这种不切实际的教学方式严重阻碍了小学语文教学有效性的提高。

3. 课堂教学缺乏吸引力

小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，在课堂教学中容易出现注意力分散的现象。再加上当前教学中教师毫无吸引力的教学内容，学生很难将所有的注意力集中在教学上。而且教师往往都是按照教材来进行教学，与现实生活严重脱离，教学枯燥，难以激发学生的学习兴趣，课堂教学氛围也有待提高，教学效果收效甚微。

二、 小学语文教学的改进策略

1. 优化教学方式，提高课堂教学效率

随着新课改的不断深入，新课改所提倡的一些有效的教学方式已经被广泛地应用到课堂教学中。在这个背景下，教师要认真贯彻新课改的教学理念，学习和研究新课改所提倡的教学方式，并结合本班的具体实际展开实践，彻底摒弃传统的教学观念和教学模式，促进小学语文教学方式的转变。另外教师要结合教学实际，联系现实生活，将生活中丰富的教学内容引入到课堂教学中，从而丰富教学内容，增加课堂教学的趣味性，达到激发学生学习兴趣的目的，促使学生课堂参与积极性的提高，真正提高课堂教学效率。如在教学《长城》一课时，笔者借助多媒体给学生播放了一段长城的视频资料，使学生能从视频中直观地感受到长城的雄伟壮阔，并结合历史资料给学生讲解长城的历史，使学生在课堂上不仅学习了课文内容，还能详细地了解长城的相关知识，开阔学生的眼界，促进课堂教学效率的提高。

2. 联系现实生活，提高教学质量

语文作为一种工具性的语言学科，与现实生活有着密切的联系，因此，语文教学要密切联系现实生活，使语文教学生活化，使教学内容与现实生活紧密联系起来，引导学生通过自身的生活经验来学习语文，帮助学生更好地理解和学习语文。因此，在语文教学中，教师要认真研究教学内容，寻找语文与学生实际生活的契合点，并抓住这个契合点将教学内容巧妙地融入到学生的现实生活中。如在教学《赵州桥》一课时，笔者先引导学生总结生活中见到的桥的形状，再结合这些桥的特点引入教学内容。这样学生将教学内容与现实生活紧密地联系起来，学生在课文的理解上就会更加容易。

3. 分层教学，因材施教

由于先天和后天的影响，学生之间在学习能力和性格方面都存在很大的差异性，这种差异性是客观而普遍存在的，这种差异性的存在也直接导致学生的学习效果大不相同。在教学中，特别是小学阶段，教师要正视和承认这种差异性的存在，并针对学生之间的差异性采取有效的教学方式，弥补这种差异的存在，达到全体学生共同发展的教学目标。因此，在小学语文教学中，教师要根据不同学生的实际情况来制定合适的教学策略，给学生准确地分层，并针对不同层次的学生开展不同程度的教学，实现教学分层，因材施教。如教师可以将学生分层好中差三个层次，针对基础较好的学生注重能力培养，中层学生强调在掌握基础知识的基础上加深对知识的理解，对基础较差学生重点学习基础知识。这样使不同程度的学生都能在自身的实际情况中学习适合的内容，促进学生学习能力的提高，进而实现全体学生的共同发展。

4. 重视教学评价，激励学生进一步学习

评价是课堂教学中的重要环节，是对学生课堂学习的总结。在评价过程中，教师不能仅仅局限于学生的考试成绩，更要着眼于学生在课堂上的表现，并结合学生的整体表现给出合理的评价。對于小学生来说，教师要注重进行鼓励性评价，对他们在课堂上的表现进行肯定，使他们能体会到在课堂上的愉悦，从而提高他们在课堂上进一步表现的欲望。另外，教学评价要注意多元化，不能一味地表扬，也要适当地进行批评和纠正，保证学生在课堂教学中的积极性，实现课堂教学目标的顺利完成。

综上所述，新课改给小学语文教学带来了新的机遇和挑战，教师要认真分析和思考当前教学中的缺点和不足，并按照新课改的教学理念来进行课堂改革，促进课堂教学方式的转变，增加课堂教学的趣味性，激发学生课堂参与的积极性，保证小学语文课教学效率的不断提高，实现学生语文素质的提高。

参考文献：

[1]翟卓.浅析当前小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016.

[2]张艳飞.小学语文教学现状和策略[J].学周刊，2013，07：54.

作者简介：

孙丽，山东省日照市，山东省日照市第三实验小学。