基于小组合作学习下高中物理高效课堂的策略分析

刘 勇

(江苏省徐州市丰县华山中学 221700)

一、组建物理课程学习小组

小学合作学习，顾名思义就是班级中的学生分为若干小组，这是完成教学的基本前提.在对学生进行分组的过程中，尽量保证小组之间的能力水平相当，同时在分组之前还需要了解学生的家庭背景、兴趣爱好等.通常情况下，小学合作学习的人数需要控制在4～6人，只有这样才能够为学生提供更多表达自我的机会，便于学生之间相互交流，进而为开展高效课堂奠定物质基础.

在高中物理课程中，《自由落体运动》是主要的课程内容之一，教师在全面掌握班级中学生的能力、爱好、性格等相关的信息以后，结合学生近一段时间的成绩、课堂表现等，完成小组的划分，每组的人数为6人.在6名同学中，有2名成绩优异的学生，2名成绩一般的学生和2名成绩相对落后的学生.在合作学习的过程中，首先需要使班级中的学生明确合作学习的主要目标，并以小组的形式对“物体下落的快慢及原因”进行讨论、分析.在分析的过程中，教师可以引导学生结合真实的现象，设计一个实验并提出猜想.在学生讨论的过程中，鼓励成绩优异的学生对其他学生进行指导，加强合作实现共同进步.由此能够看出，合理分配小组成员对于开展小组合作学习具有重要意义，并且能够提高物理课堂的教学效率.

二、合理掌握合作学习时机

依据各个小组的总体水平、分析与解题的实际等因素，教师需要合理掌握合作学习的时间，从而全面实现小组合作学习的目标.具体而言，为了能够全面落实高效课堂，教师需要在以下几中情况下引导学生进入合作教学的状态：(1)部分学生习惯于通过自己的思考解决问题；(2)学生无法理清知识点、题目的思路；(3)学生的想法、意见不一致，且产生分歧；(4)学生压力大，课业繁重，需要合作提高学习效率.

例题：A表示带正点Q的金属板，沿金属板的垂直平分线，在距离板r的位置方一个电量为q、质量为m的小球.此时，小球在水平向右电场力的作用下，偏转角度θ以后便静止.通过绝缘丝线，将小球悬挂在O点的位置，请同学们求解当前电场的实际强度.在解这一题目时，很多同学认为题目中虽然给出了很多条件，但是却无法找出有价值的信息，所以无从下手，此时教师便可以将学生进行分组，通过合作学习的方式解答习题.通过学生的讨论，则可以得出以下结论：题目中小球受到电场力F(向右)、重力mg、绳子拉力T的作用，其合力等于0，假设小球当前所处电场的强度为E，则可得出tanθ=F/(mg)、tanθ=qE/(mg)，因此电场的实际强度值为E=mgtanθ/q，方向向右.

三、全面营造合作学习氛围

在小组合作学习的过程中，教师可以将角色转变，以普通“学生”的身份加入到讨论之中，从而营造出更加和谐、轻松的学习氛围，使每一位学生都能够充分发挥自己的能力，感受物理课程的乐趣，进而加深学生之间的交流，提高合作学习的效率.

在讲解《楞次定律》课程第一小节的课程中，可以鼓励学生结合教材内容设计小实验，即通过磁铁插入、拔出线圈的方式，观察感应电流的实际方向，同时判断磁场的方向，证明楞次定律的内容.对于高中生而言的，通常对动手实验具有较大的兴趣，同时已经具备了丰富的知识、经验，具有一定的推理、分析能力.所以，在本次课程中可以采用小组合作学习的方式，使学生之间能够相互帮助、相互学习.在交流与讨论的过程中，物理教师也可以参与到每个小组的交流中，摒弃以往教师“高高在上”的讲课方式，使学生在感受到自己为物理课堂主体的同时，还能够感受到与教师之间紧密的关系，有效使学生更加放松的展开交流、讨论，增强合作学习的效果，加深学生对楞次定律的认识，实现高效课堂的目标.

四、正确评价合作学习表现

完成小组合作学习以后，教师需要对学生的表现、讨论结果进行客观的评价，评价的对象分为小组整体、学生个人.具体来说，对小组的评价可以从合作过程、讨论效果、学习质量等方面入手，同时对变现优秀的小组进行奖励、表扬；对学生个人的评价，通常以学生在合作学习中的贡献为标准，同样对贡献突出的学生进行奖励、表扬.

在《电容器的电容》一课中，教师可以首先结合教学内容、教学目标为每一个小组设计不同的任务.经过小组内的交流与讨论以后，由各个小组的组长进行发言，而此时其他的小组就要对其提出质疑、问题，从而实现小组与小组之间的讨论.当班级内小组均发言完毕以后，教师则需要对各个小组进行评价，明确指出小组的优点、不足，从而使学生在日后的学习中能够有更加出色的表现.值得注意的是，在交流与讨论的过程中，教师需要对学生表达中所存在的错误、不足就行指正、补充，避免错误的思想影响物理课程的教学质量，进而使学生能够在日后的学习中，扬长避短，以更加积极的心态参与到小组合作学习中，提高教学的有效性.

综上所述，小组合作学习的方式可以有效提高高中物理的教学效率，在践行新课程改革理念的同时，实现高效课堂的目标.以此为基础，在物理教学中，教师合理地组建了学习小组，准确地掌握了合作学习的时机，为学生营造了合作学习的氛围，并对学生之间的合作表现做出了正确的评价，充分发挥了小组合作学习的重要意义.所以，为了能够全面实现高效课堂的目标，可以结合文中的方式开展高中物理教学.