小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探究

摘 要：语文是学生在小学阶段需要学习的一门基础性的科目，语文的学习对小学生以后的发展有着较为深远的影响。阅读是小学语文中重要的教学内容，培养小学生的阅读能力，不仅能够帮助学生提升语文成绩，还能够为学生对其他科目的有效学习打下坚实的基础。因此，小学语文教师应该将教学质量和教学效率注重起来。本文将谈一谈小学语文教学中培养学生阅读能力的策略，希望能够助力教育事业的发展。

关键词：小学语文;阅读能力;教学策略

在社会、经济的发展下，教育进行着不断的变革，人们越来越注重教育，尤其是语文教育。在语文教育中，阅读教育尤为重要。因此，小学语文教师需要根据新时代发展的要求，改变自己的教学策略和教育思想，根据小学生的性格特点对他们进行有效的阅读教学，使学生的阅读能力能够得到有效的提升。基于此，本文将结合笔者的教学实际经验，从以下几个方面谈一谈小学语文教学中培养学生阅读能力的策略。

一 有效的加强思维训练，提高阅读能力

当下，很多人仍是将阅读定位为简单的书籍的阅读，其实，这种定义方式将阅读的概念变得狭窄了。真正地阅读，要求我们在书籍的阅读的过程中对書的内容进行思考，与文章中的文字进行有效的互动。由此可见，阅读与思维有着密不可分的联系，思维在一定程度上帮助学生提升阅读的速度和效率。因此，语文教师要想提升学生的阅读能力，就应该加强对学生的思维训练

如，在教授《小壁虎借尾巴》这一课内容时，笔者就注重对学生的思维训练。首先，笔者会带领学生进行文章的阅读。在学生阅读的过程中，笔者会对学生进行一定的讲解，这种方式区别于学生自主性的阅读，能够帮助学生边阅读边进行思考，从而激发学生的思维，使得课堂教学更为生动。其次，在学生阅读完文章后，笔者会对学生进行一些问题的提问。当然，在学生进行问题回答前，笔者会引导学生进行小组之间的交流，除此之外，笔者也会设计一个有效的奖励制度，使学生能够积极的进行小组交流和问题的回答，从而促进学生进行积极的思考，使学生能够处在一个较为生动的课堂氛围中。笔者认为这种教学方式，能够活跃学生的思维，使学生能够在阅读的过程中进行思考，提升学生的感悟能力和理解能力。

二 有效的训练说话技巧，提高阅读能力

阅读与说话有着较为紧密的关系，它们两个都能够将信息输出，语文教师在阅读教学中，让学生进行一定的说话技巧的训练，能够达到意想不到的教学效果，使学生能够较好的提升其自身的阅读能力。

如，在教授《小猴子下山》这一课内容时，笔者就采用了有效的训练学生说话技巧的策略。在学生进行完文章的阅读后，笔者会对学生进行提问：“同学们，这篇文章讲了一件什么样的故事呢？我相信你们通过阅读已经了解了文章的具体内容，那么可否以口头的形式向老师和同学们讲一下这个故事并说一说从这个故事中所获得启示？”学生听完笔者的话后，纷纷开始进行文章的回顾。不一会儿的时间，几名思维比较活跃的学生便进行了文章的讲述，从而在无形之中锻炼了学生的口语表达能力。在学生进行完文章的讲述后，笔者便针对学生所讲的话进行了总结，使学生能够了解这篇文章所展现的真正中心思想，让学生了解自己的不足之处。笔者认为这种教学方式，不仅能够使学生感觉到阅读的有趣性，还在一定程度上提升了学生的口语表达能力，从而使笔者顺利的完成了教学目标。

三 有效的训练看图技巧，提高阅读能力

在科技的发展下，学生通过语文课本中的教材就能够看到插画，这些插画形象、直观。教师在教学中可以巧妙地利用这些插画对学生进行教学，使学生能够说一说插画，然后，教师再让文章内容与插画进行有效的结合，从而引发学生的思考。

如，在教授《吃水不忘挖井人》这一课内容时，笔者首先会让学生能够详细的观看这篇文章的插画，使学生能够在观看完后进行积极踊跃的发言，让学生能够对插画的内容进行描述。在笔者的引导下，有的学生从井的周围那些自然景观进行了描述，有的学生从井的周围那些人文景观进行了描述，还有的学生能够从自然和人文双方面的景观进行详细的描述。在学生进行完描述后，笔者便让学生说一说自己在现实中所见到的井的样子，使学生谈一谈自己所见的井与文章中插画中的井的不同之处。学生说完后，笔者便引导学生进行文章的阅读，使学生能够了解文章将图像转化为文字的方法。笔者认为这种教学方法，不仅提升了学生的语言表达能力，还在一定程度上提升了学生的观察能力，从而在一定程度上提升了学生的阅读理解能力。

综上，阅读能力能够帮助学生认识世界，锻炼学生的思维，使学生能够具有一定的语言表达能力。小学是培养学生学习能力的关键时期，因此，小学语文教师应该将学生的阅读能力的提升作为重要的教学目标，应该采取一定的教学策略对学生进行合理性的教学，使学生能够获得更好的发展。

参考文献：

[1]邵桂琳，虞姗姗. 从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].  中国校外教育，2016（33）.

[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].  教育教学论坛，2016（15）.

作者简介：程娟（1983.8-），女，汉，重庆市南川区人，本科，中学政治二级教师，研究方向：农村小学语文。