如何使小学生对汉字产生兴趣

翁俊飞

摘 要：在小学阶段的教育教学过程中，由于学生自身学习能力和知识储备的限制，加强学生对汉字的认识，提升其自身的实质性学习兴趣就显得尤为重要。教师为了能够促进学生对汉字的学习兴趣，就需要通过教学方式的创新来教给学生识字的方式，以此促进学生对字词的掌握，从小就对学生的综合性语文素养进行提升。本文主要从加强教学情境创设，实现生活化教学方式的合理应用以及提升汉字学习过程的趣味性体现等多给角度来促进学生学习兴趣的激发，以此来更好的促进学生学习能力的体现。

关键词：小学生;汉字;学习兴趣

汉字是学生进行语文知识学习的基础，也是小学初级教育阶段语文学科的重点教育内容。对于低年级的小学生而言，语文学习最为主要的目的就是增加其识字能力，并在学习到识字方式的过程中，促进其对于语文学科的综合性学习兴趣。为此，如何加强学生对汉字的学习兴趣，并在语文学科知识学习的过程中增加自身的学习积极性就是当前小学语文教师的主要任务。

一 加强教学情境的创设

在当前教育教学的过程中，结合素质教育的实际要求，教师要从本质上提升学生的师资欲望，并在加强教学目标体现的过程中，提升学生的综合素质能力。由于小学低年级课本教材学生对于识字能力和识字量的要求具有明确规定，为了能够促进其识字效果，并从本质发展的角度来增加其实际能力，教师就需要在教学过程中有效增加学生的识字兴趣。良好的学习兴趣能够在学生学习的过程中演变成为学习的原动力，从而对学生的学习过程起到一定的促进效果。小学低年级语文教师就可以就此作为切入点开展针对性的识字教学。例如，在课堂教育教学的过程中，教师经常性的采用情景教学的方式来提升学生的学习兴趣。在对部分动作相关的字词进行学习时，教师可以结合实际动作和部首、偏旁的实际情境联系来促进学生的理解。在进行“踢”、“跑”等动作汉字学习的过程中，教师可以相应的给学生进行动作，让学生能够明确“足”这个偏旁部首就是代表着“脚步”，那么与这个部首相关的字都会与脚步的动作有关。此时，教师就可以相应的给学生拓展相关的“跨”、“蹬”等字的含义。在这种情景式理解的基础上，学生就能够对相关内容加深记忆，进而能够对字词产生极好的理解。

二 加强书写引导，促进学生的体会

注重书写的指导。字是阅读写作的载体.写是知识的内化。在指导书写时，让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字.培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。教师还需要在实际教学的过程中提升学生的积累意识，并在汉字积累的过程中，加强其实际的语文知识储备。引导积累，让学生进行相互交流识字过程，在交流中获得学习汉字的成就感。引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画面、贴贴，制作成图文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。

三 加强识字过程的趣味性体现

由于汉字自身存在一定的复杂性，在实际学习的过程中学生往往会由于自身学习能力和认知能力的限制而受到阻碍。在此过程中，学生由于年龄较小，在课堂学习的过程中往往会受到多种外界因素的实际干扰，从而出现了课堂学习效果降低，识字效果不明显等现象。为此，教师就需要结合学生的性格特征和实际发展特点来开展趣味性教学。例如，在课前准备阶段，教师可以结合当前语文教材文本内容中需要学生掌握的生字部分来上网查询或是自己编撰部分的字谜。在简单易懂的字谜猜测过程中，加深学生对字词内容的记忆，以此来促进其学习过程和掌握过程的趣味性体现。教师还可以通过编儿歌或是针对性问答的形式来调动学生学习过程的积极性，促进其课堂教学互动的参与程度。教师在实际教育教学的过程中，也可以在课外实践活动课程上将不同的汉字划分为不同的身份，以此来开展“找朋友”的游戏方式。这些趣味性的汉字教学方式，能够有效提升学生的汉字学习兴趣，并在增加其学习积极性的基础上，对学生的语文素养起到一定的促进效果。

结语：

总而言之，对于低年级的学生而言，小学语文教学过程中识字是学生学习的重难点内容。为此，教师就需要通过教学方式的创新和信息化技术手段的应用來有效增加学生的识字能力与识字兴趣，让学生能够通过识字过程来体会到成功的，加强其对于汉字的体会和实质性的感悟。为此，笔者就自身多年的教育教学经验，将会在今后的教学过程中将低年级的识字教学作为自身的教育重点内容，在提升学生对汉字兴趣的同时，综合性的促进学生发展与完善。

参考文献：

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