小学语文课堂有效提问方法研究

田恩华

摘 要：素质教育理念下，在小学语文课堂教学中，教师要把语文课堂的主导权交给学生，善于向学生提出问题，引导学生自主思考所学语文知识，在掌握所学知识的同时，锻炼学生的思辨能力、探究能力、自主能力，面对事物拥有自己独特的见解与认知。笔者是一名小学语文教师，在语文教学活动中不断地总结经验和教训，本文针对小学语文课堂有效提问方法展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词：小学;语文;提问;教学;方法

在小学语文课堂教学中，需要适时的提问与讲解，这样才能够保证学生把全部的注意力都放在课堂学习中，及时发现自己在学习过程中存在的不足之处，勇于提出问题、回答问题，更为全面、透彻掌握所学语文知识。在语文课堂提问过程中，教师需要结合小学生真实的学习进度与需求来提出问题，让小学生能够理解与消化，這样可以消除学生对于回答问题的畏惧、自卑心理，师生之间共同构建和谐、高效的语文课堂。

一 明确课堂提问原则

在小学语文课堂教学中提出问题，教师需要明确课堂提问的原则，要有针对性、目的性地提出问题，结合知识结构、学生的心理特征来展开提问，同时还要注重课堂提问的趣味化、多样性，让学生乐于和教师沟通与交流，达到寓教于乐的教学效果。首先，在语文课堂提问过程中，教师需要让学生化被动学习为主动学习，从“要我学”转变成“我要学”，消除学生存在的学习疲劳感，激发学生的求知欲望。其次，教师需要合理掌控提问的时机，精心设定提问方案，当学生出现了“心求通而未得，口欲言而不能”的情况时候，教师要善于提出问题，因为这时候学生处于思维活跃、注意力集中的状态，属于最佳的提问时机，通过提出问题能够化解学生的学习疑惑。最后，课堂的提问要适度，如果提出的问题难度比较小，无法激发学生的求知欲望，完全失去了提问的价值，学生很容易出现厌倦的学习情绪;如果提问难度过大，就会让学生产生受挫心理，由此可见，教师需要合理掌握提问的难度，达到“跳一跳就可以摘到桃子”的效果是最好的。除此之外，语文课堂提问要具备一定的创造性，通过教师的提问能够点拨学生的思维，让学生大胆想象、积极思考，锻炼学生的学科思维能力、创造能力。

二 在提问中突破难点问题

在小学语文课堂教学中，教师需要在提问中突破难点、重点问题，帮助学生掌握核心的学习内容与中心思想，培养学生良好的语文思维能力，拥有积极的情感价值观。比如，在讲解《难忘的一课》的时候，这篇文章内容非常多、篇幅比较长，教师需要有针对性地提出问题：这篇文章中真正让人“难忘”的属于什么？这篇文章对于“我”有着何种意义？这堂课与我们日常生活中的一堂课有何区别？通过提问让学生掌握文章的中心思想，解决重点、难点问题，明确文章中的内在含义。同时，教师也可以在提问结束之后，带领学生去认识我国著名的名人，比如，孙中山、郑成功、诸葛亮、孔子等人物故事，激发小学生强烈的爱国情怀;在讲解《将相和》的时候，这篇文章学生在学习过程中存在一定的难度，教师可以通过提问题来让学生掌握文章的深层次含义，比如：廉颇在最开始的时候为何瞧不起蔺相如？让学生了解自古文臣武将不和的情况，感悟到知错能改、善莫大焉的人生哲理。

三 在提问中尊重个性差异

每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，在小学语文课堂提问过程中，教师需要尊重学生之间存在的个性化差异，把不同难度的课本知识设定为不同层次的语文问题，对于不同学习层次的学生提出不同的问题，让每一个学生都拥有回答问题的自信心，比如，在讲解《三顾茅庐》的时候，教师可以向理解能力比较差的学生提出“为何刘备可以让诸葛亮出山去帮助自己”类型的简单问题;对于理解能力比较强的学生提出“如果你是刘备，你会去三顾茅庐吗？有何种理由？”这样的提问模式能够让各个学习水平的学生真正有所感悟与收获。在讲解《莫泊桑拜师》这篇文章的时候，教师可以设定如下问题：为何莫泊桑可以成为有名的作家？结合福楼拜对于莫泊桑的指点你可能够得到何种道理？在以后的学习与生活中你需要怎么做？教师除了要善于提问，还需要加强对学生的鼓励与表扬，积极发现学生的闪光点，如果学生回答错误的话，教师也不要急着批评、指责学生，而是要先肯定学生回答正确的部分，然后再耐心指导学生，充分尊重、理解学生，这样学生更愿意向教师表达自己真实的学习想法与困难，真正让学生投入到语文课堂教学中去，提高语文课堂教学的有效性。

总之，在小学语文课堂教学中，教师需要重视课堂提问，通过课堂提问来点拨学生的学习思维，让学生把全部的注意力都集中在课堂之中。同时，通过提问让学生更深层次去探究所学课本知识，加深理解与记忆，提高小学语文课堂教学效率与质量。

参考文献：

[1]金玲玲. 思之始，学之端——浅析小学语文课堂的提问艺术[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（06）：161.

[2]乙二春. 浅析新课改背景下的小学语文课堂有效提问策略[J]. 课程教育研究，2015（20）：58.