游戏教学法在小学数学教学中的应用

摘 要：游戏是学生喜闻乐见的一种形式，游戏教学法，不仅完美契合了学生的心理预期，更重要的是，对学生思维发展也有着一定的促进作用。在新课改背景下，游戏教学法是创新教学理念和方法所进行的一次新的尝试，对于小学数学教学而言，既有助于培养学生浓厚的数学兴趣，也能够让学生感受到数学知识的魅力。

关键词：小学数学;游戏教学法;思维

游戏教学法，顾名思义，是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中学习数学知识，掌握一定的数学思想方法，它是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种新颖的且成效明显的教学方法。就目前现状而言，数学教学中面临的主要问题是教师的教学理念和方法不能满足学生对学习的心理预期，导致学生数学学习兴趣低落，效率低下。从这点来看，在小学数学教学中应用游戏教学法则变得尤为重要，教师深刻理解教材内容，精心设计游戏，使学生更清晰形象地理解数学知识，从而既能体现教师人格魅力，又能起到激发了学生的求知欲，启迪智慧的作用。

一 游戏导入，激发兴趣

兴趣是学习最持久的动力。而导入是教学中必不可少的环节，一个好的导入往往能起到事半功倍的效果，因此，在小学数学教学过程中，教师要根据教材内容，以游戏的方式进行导入，激发学生的学习热情，从而提高教学效率，让学生在浓厚的游戏氛围中掌握基本的数学知识，体会数学学习的乐趣。

例如：在教学“认识时间”这一课内容时，为了提高学生数学学习兴趣，我会以游戏的方法进行课堂导入，首先，我让学生做一个“你问我答”游戏，如，我来说时间，学生说出这个时间自己的活动或者发生的事情，老师：中午12点，学生A：该吃午饭了，学生B：天气好热啊等等，以此来激发学生对时间的兴趣。之后，我在利用钟表的规律让学生认识时和分的关系，并引导学生能够正确的表达和书写时间。最后，我还会组织学生进行“拨钟游戏”，以两人一组的形式在课堂上进行，一个学生拨动钟表，一个学生说时间，并在恰当的时机对学生进行珍惜时间的思想教育。通过这样的方法，既有利于培养学生对数学学习的兴趣，增強课堂教学趣味性，也能够让学生体会到数学知识的魅力。

二 游戏探究，加深理解

探究能力是数学学习过程中一项必备的基本能力，具备一定的探究能力，有利于加深学生对数学知识的认知和理解。而数学知识中单调的符号、繁杂的公式、抽象的原理让“初出茅庐”的小学生难以理解，学起来也会倍感枯燥，因此，在小学数学教学过程中，教师要以游戏为手段，将知识、游戏、学生能力三者紧密结合在一起，充分发挥学生的主观能动性，提高学生对数学知识理解的深度。

例如：在教学“可能性”这一课内容时，为了培养学生一定的探究能力，加深学生对知识的理解，首先，我会“猜硬币”的方法进行导入，引出“确定性和不确定性”的概念，以此来激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为进一步探究奠定基础，之后，我为学生创设游戏情境，如，拿出一个纸箱子，将红色、蓝色、黄色三种球依次丢进箱子里，让两个学生在课堂上摸一摸拿出球的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复进行若干次，其他学生做好记录，以此来引导学生探究“可能、一定、不可能”之间的联系。最后，我还会让学生在课下以小组合作的方式自主进行游戏实验，加深对知识的理解。

三 游戏结尾，活跃思维

结尾往往代表着知识的系统性归纳，是启迪学生思维的关键时机，同时，它也是学生注意力容易涣散的时候，要想吸引学生注意力，教师要善于捕捉学生的学习动机，利用直观形象的数学游戏为学生在具体形象的思维抽象概念的数学知识间架起一座桥梁，引导学生由具象思维向抽象思维过渡，从而拓展学生的思维空间，培养学生思维的敏捷性和灵活性。

例如：在教学“100以内的加法和减法”这一课内容时，我除了会为学生讲述基本知识和布置课堂练习外，还会以游戏的方式作为课堂的结尾，如，我会让学生在课堂上做“超市购物”的游戏，一个学生扮演收银员的角色，其他几个学生扮演顾客，让学生从购物情境中充分运用所学知识来解决问题，通过这样的方法，不仅能够培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，而且也能够启迪学生思维，使学生初步具备类比、转化等数学思想意识。

综上所述，游戏教学法是一种行之有效的教学方法，对培养学生数学能力和思维有着明显的现实意义，但需要注意的是，不能为了游戏而游戏，而忽视教学内容，从而失去游戏在教学中的意义和价值，造成得不偿失的局面。所以，教师要把握好游戏与教学之间的关系，注重教学效率的同时，也要兼顾形式上的创新性，以期促进学生数学综合能力的发展。

参考文献：

[1]谢建英.小学数学教学中游戏教学的策略探讨[J].中国校外教育，2019（21）：123.

作者简介：潘春惠（1965.9-），男，壮族，广西南宁人，本科，小学高级教师。