初中英语课程中写作教学的策略

杨帆

摘 要：写作是学生进行语言表达的重要方式，伴随国际化进程的不断加快，在当前英语学科的教学中，提升学生的写作能力也成为教师关注的重要内容。那么在实际进行英语写作的指导中，教师应当如何进行教学策略的设计，才能够发展学生的写作素养。本文就笔者的实践经验，提出了解差异文化、创新指导方式，以及夯实语言基础等策略，以期能够为其他英语教师提供帮助。

关键词：初中英语;写作;差异文化;兴致;基础

写作能力是学生进行语言表达的重要组成部分，也体现了学生对英语知识的实际运用情况，在初中英语学科的知识讲解中，教师提升学生的写作能力，对于学生英语综合素养的生成也具有重要的影响意义。但是，在现阶段的教学中，仍然存在部分教师不知道如何更好地培养学生写作能力的情况，而笔者认为教师应当重视写作课程的教学，革新传统写作的教育理念，探索新颖的写作教学形式，让学生可以在教师的带领下，逐步掌握进行写作的技巧、突破写作当中的局限，从而实现写作能力的发展。

一 了解差异文化，突破文化限制

不同的语言有其对应的背景，不同的语种也有其使用的习惯，如汉语的背后承载的是深厚的中华文化，英语的背后也有西方文化作为支撑，而学生生活的语言环境是汉语言，在日常的生活中学生会形成一定的汉语言表述习惯，这与英语的表达上是存在一定的差别的，而这一因素也成为制约学生写作能力发展的重要原因。所以，在进行写作指导中，教师可以向学生进行差异文化的渗透，让学生了解西方的文化，从而认识到不同文化之间的差别，以及对应的语言间的差别，以便更好地完成写作练习。

例如，在让学生进行有关传统节日有关的写作练习中，教师就可以借助这一主题，向学生进行差异文化的渗透。在课堂中，教师先对学生讲述中国的传统节日有“春节”“元宵节”等，并向学生介绍在春节和元宵节中人们过节的盛况，让学生从自身的生活经验出发，了解背后的文化;同时，教师也要向学生介绍西方Christmas，Easter等节日，使得学生了解西方过节的习俗。之后，教师组织学生按照自己了解的情况进行写作，让学生能够突破思维的界限和文化的限制，在写作中达到如鱼得水的现象。

显而易见，在让学生进行写作学习中，教师向学生进行差异文化的渗透，能够让学生突破写作的限制，提升写作的素养。

二 创新指导方式，激发写作兴致

在传统教育理念下生成的教学形式，相对枯燥、单一，已经不适应与当前的英语写作教学，为了促进学生写作能力的发展，教师应当创新写作指导方式，从而调动学生进行写作的兴致，引领学生产生新的写作思路，使文章增添新的光彩。

例如，在实际开展写作指导中，教师就可以借助现代化的教育手段，促进情境的创设，使得学生在融入情境的过程中，能够增强自身的情感体验，从而不断萌发写作的兴致。在课堂中，为了让学生更好地完成对“My favorite sport”这一主题的写作，教师借助现代媒体，将Yoga，jogging，cycle等运动的场景，以动态视频的形式展示给学生，实现课堂生动情境的创建，随后，教师组织学生结合情境当中的内容，调动自身的生活经验，进行文本的创作，从而完成My favorite sport这一主题的写作。同时，与一般教师直接向学生讲述运动形式的方式相比，教师呈现直观的影像，更能提升学生融入写作课堂的兴致，促进学生主动完成写作练习。

不难看出，在开展写作指导中，教师结合学生的兴致进行指导方法的创新，能够让课堂绽放应有的光彩和活力，从而调动学生进行写作的兴致。

三 夯实基础知识，加强综合运用

单词、语法、句式是学生进行写作的基础知识，学生只有掌握了这些基础知识，才能够在写作时做到有话可说、有词可表，让学生熟练地表达自己想要说明的内容。所以，在初中英语课程中培养学生的写作能力，教师也应当注重对学生进行基础知识的教学，夯实学生进行写作的基础，从而加强学生的综合运用能力。

例如，在指導学生进行写作练习中，经常出现学生所写的文章中缺乏逻辑性的现象，究其根本是学生缺乏进行语句间连接词造成的，而为了扭转这种情况，教师就可以向学生讲解first，second……等序数词;next，finally/at last等进行逻辑衔接的词语，让学生在进行写作的过程中，可以更好地整理文章当中的逻辑，提升写作的质量。同时，教师也可以将含有这些顺序连接词的文章引入教学中，让学生对这些文章当中的表达进行学习，提升学生对顺序词具体应用方法的认识。

总而言之，写作教师是将学生的英语基础知识掌握情况、语言运用能力等多种综合素养进行整合的有效方式，因此，在初中阶段的课堂教学中，教师应当重视写作活动的开展，向学生进行差异文化的渗透、变革传统写作指导的方式，同时进行基础知识的渗透，夯实学生进行写作的能力，让学生可以更好地把握写作的规律，逐步提升写作的能力。

参考文献：

[1]鲍鸣慧.阅读写作，能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：72.

[2]单丽睿.初中英语写作连贯性的教学策略[J].当代教研论丛，2017（12）：86-87.