浅谈高中英语阅读教学的现状及对策

摘 要：在高中阶段，英语教学已经不再仅仅需要学生背会单词，记住词组、句型这么简单，高中阶段的理想教学效果是学生能够更加熟练的理解并且运用各种英文句式句型，而想要快速有效的提高学生的英语学习水平，进行阅读理解训练教学是非常有必要的。阅读教学对于学生的考试和日常学习都发挥着重要的作用，然而现如今的高中英语阅读教学依旧存在很多亟待解决的现状，需要教师进行不断的思考和革新。

关键词：高中英语;阅读教学;教学现状

隨着新课改的大力推行，高中阶段的英语教学理念需要教师及时转变教学理念，顺应时代的发展潮流，明确英语教学的目的和任务。英语阅读教学是高中英语教学中的重要教学环节，在整体教学中占据了重要的位置，然而现如今高中英语阅读现状并不容乐观。目前高中英语阅读教学进度缓慢，效果不尽人意，学生成绩不理想，这要求教师在教学过程中需得及时找到教学过程中的不足，结合实际情况加以完善，尽可能提高学生的阅读水平。

一 高中英语阅读教学现状

（一）教师习惯性对阅读教学不够重视

在高中阶段的英语教学中，教师有一套自己的教学方案，为了保证教学进度的顺利推进，很多时候往往会对一些教学内容一带而过，并没有太过重视，这就导致了很多时候，一些教师在进行阅读教学时，只是将阅读教学作为一项参考性的教学项目，教师并没有给予学生太多的时间进行阅读练习，只是大致的讲解了一下文章的内容和做题的技巧，这对于学生的阅读能力提升有着非常不利的影响。

（二）教学模式陈旧，课堂教学乏味

在阅读教学过程中，部分教师依旧延用传统老套的教学方法，刻板的进行授课。教师在讲台上费力讲解，将阅读教学的内容表达出来，学生们被动的坐在座位上接受老师的知识灌输，这对于学生来说，是充满乏味性的，由此可见，高中英语阅读教学课堂效率难以提高的症结由来已久，新课标改革的进程也受到了这方面的阻碍。

（三）学生缺乏引导，没有良好阅读习惯

阅读是一门需要随时随地的学习，学生们不仅要在课堂教学中展开学习，更多的是在之后的人生发展道路中进行阅读。对于教师而言，在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，提高学生自主阅读的意识和能力是重要的教学任务。然而有的教师在教学过程中很难准确把握教学中学生各方面的培养力度，在应试教育的大环境下，对于学生的阅读教学更加侧重于提高学生做题准确性，学生们没有得到关于阅读习惯的培养，导致他们在面对英文阅读的时候处于被动地位，很难主动对文章更深的含义进行自主思考。

二 高中英语阅读教学的改进策略

（一）转变教学观念，端正教学态度

在高中英语阅读教学中，教学观念一定程度上决定着教师将如何进行授课，因此即使转变教学观念，树立正确科学的教学理念，认识到阅读教学在英语教学中的地位和重要性，明确进行英语阅读教学的目的，以学生为本，以提升学生综合能力、培养学生核心素养为目的，进行高中英语阅读教学。教师在教育教学中不能将学习成绩作为考核学生的唯一标准，要将素质教育放在第一位，在教学过程中着重培养学生对于英语阅读的理解和应用能力，给学生提供个更多能够进行自主思考和自主学习的机会和平台。

（二）改变教学方式，丰富教学内容

教育教学是一项需要与时俱进的工程，教师在进行英语阅读教学时，需要融合一些和时代相符，让学生感兴趣的教学素材，在教育过程中，更多的给予学生们表现自己和进行思考的机会，避免机械式的僵化教学，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。教师可以利用一些有趣的英文故事小剧本，带领学生们一同排练，扩宽学生的英语阅读面，让学生们根据自己的理解进行人物的创作和表现。此外，教师还可以运用多媒体技术，播放一些有意义的英文电影、音乐剧、动画片等，给学生们轻松的学习环境，在潜移默化的影响中培养学生的英文语感。

（三）鼓励课下阅读，增加阅读积累

英语是一门非本土语言，很多学生在课堂之外便很少再接触英语，因此在学习英语、进行阅读训练时会显得更加吃力，因此教师可以适当的给学生留出一些英语阅读任务，让学生们在课下也进行一定的英语阅读，不再仅仅局限于书本中的内容，而是鼓励大家阅读一些课外内容，并且进行分享和讲解。教师需要鼓励学生们对于一些文章进行自主的阅读和思考，例如有些著名的外国电影，是由小说改编，那么教师就可以在播放电影让学生们大致了解了故事内容后，鼓励大家去看看原版小说，进行更深层次的理解。

综上所述，高中英语阅读教学是提高学生阅读能力和整体素质的重要教学内容，也是提高我国高中生英语学习能力的重要途径，教师需要在正确教学理念引导下，对阅读教育进行不断的思考和尝试，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]李婧. 新课程改革背景下高中英语阅读教学策略探微[J]. 中国校外教育，2018（21）：142.

[2]颜滨. 高中英语阅读教学现状研究[J]. 新课程研究（上旬刊），2018（07）：67-68.

作者简介：顾阳（1987.12-），女，汉，硕士，中学二级，研究方向：课程与教学论。