项目学习法在初中物理教学中的应用探讨

摘 要：初中阶段可以说是学生物理学习生涯的启蒙时期，物理作为新型学科，是拓展学生世界观、解读学生探索欲的重要形式。因此在物理教学初期，教师务必要重视、把握好学生对物理学科的第一印象，充分激发学生学习兴趣，为后续物理学习奠定更扎实的基础，而传统的教学模式显然不足以担此重任，教学模式改革势在必行。

关键词：项目学习法;初中物理;教学应用

教师在课堂教学中扮演着引导者的角色，因此当教师开展初期的物理启蒙教育时，需要更加积极地去维持课堂氛围的活跃性，营造更轻松、和谐的學习环境，有效调动学生学习热情。此外，教师还要积极促进物理课本理论内容，同学生生活实践经历的有效融合，以具象化的事物体现，给学生更直观的感受，以加深其对物理基本知识概念的理解。实践表明，项目学习法在促进初中物理教学效益方面表现极佳，是极为有效的教学手段。项目教学法在初中物理教学中的应用，有效打破了学生以往“被动学习”的尴尬局面，充分调动学生主观能动性，从而有效促进学生实践能力、自主探索能力的有效提升，树立学生高度的团结合作意识，以合作交流为媒介，思想碰撞为目标，锤炼学生的创新意识，培养学生解决问题的应用能力。将项目学习法应用于初中处理教学中，能有效促进教学品质的提升，具有极高的时代教学推广价值。

一 项目教学法简述

所谓项目学习法，即基于教师指导前提下，把特定的学习项目直接托付给学生，由学生独立完成。完成项目的过程包括采集信息，规划方案，方案实施，总结反馈。学生同时承担着项目负责人、组织者两项角色，以实践积累经验，不断探索各环节步骤的操作流程，从而不断查漏与优化。项目学习法始终秉承着“以项目为主线，教师为引导，学生为主体”的基本教学理念，具有目标多样化、效率高、周期短、操控性强等多方面优势。项目学习法极为注重理论知识、实践操作的有机结合，通过教师的指导，辅助学生最大程度上独立完成每个项目，从而有效促进教师职能转型，以及学生学习进步。通过项目学习法在物理教学中的有效应用，能极大程度促进课堂教学效率的提升，推动物理课堂教学的稳步进行。项目学习法在初中物理教学实践中表现出以下特征：

（一）生活实际贴合性

生活是物理理论的创造者，而物理成果又最终归宿于生活之中。以汽车速度讲解为例，教师通过引导学生去联系生活中各类型交通工具的行驶速度，发散学生思维，提高学生思考、想象能力。

（二）认识新科技

在物理学习过程中，学生常常会接触到很多富有趣味性的学习内容，在这部分内容中会涉及大量新型、尖端科技的普及与介绍，正是由于其新鲜性，对于部分初中学生来讲，具有一定的理解难度。通过项目学习法，借助大量场景模拟化手段，更有效地对这些复杂事物进行具象化呈现，从而方便学生的认识与了解。

（三）教材习题或试题

物理学习中部分试题，只有借助实践活动，才能有效强化学生的理解、记忆。以浮力的教育为例，教师通过将系列生活实例引入课堂，对理论加以检验、佐证，在活跃课堂氛围的同时，还能帮助学生更好地通过实验来不断发现问题，提出问题，而后解决问题，锤炼学生卓越的科研探究精神。

二 项目学习法在初中物理教学中应用的必要性

（一）是新课改教育的要求所在

随着新课改的不断推进，我国教学模式一改从前的单一、被动化教学，逐步向互动、主动、多样型教学模式转变。新课改的提出为学生自主学习能力设定了新的标准，旨在促进学生自主学习能力、科学探究意识的提升。项目学习法始终秉持着引导学生自主学习的基本原则，以实践为基础，以合作为渠道，以交流为方式，用更科学化的学习方式，促进学生综合素质的提升，与新课改教学改革内容高度契合。

（二）是教师、学生共同发展所需

项目学习法对于初中物理学科教学有着至关重要的促进作用。教师通过在物理课堂教学中合理引入项目学习法，准确掌握到物理精神的精髓所在，从而最大程度上开拓物理学科的时代意义。而学生通过对项目学习法的执行、落实，使自身潜能得到深度开发，实现学生物理学科之上的综合素养的有效提升。

（三）顺应物理学科教、学需求

作为一项实验性学科，物理教学必然缺少不了实践活动，对学生实践能力也有一定要求。通过项目学习法，有效实现物理教材的刻板内容，同生动化生活实践的有机结合，让复杂的理论知识更浅显、具象化，从而不断刺激学生学习兴趣的增长，促进学生创新精神的养成。

三 项目学习法在初中物理教学中的应用策略

从项目学习法在初中物理教学中应用的必要性出发，笔者结合自身教学经验，为项目学习法在初中物理教学中的有效应用提供一系列的应用策略及参考意见。

（一）保持课前准备工作的充分性

在开展相应的教学活动前，教师务必要把握好课前的准备阶段，从学生实际认知能力出发，结合学生理解能力，从而制定更具科学性、合理性、符合课程大纲基本需求的教学目标。随着新课改的深入，新时代下的学生已逐渐占据课堂主体地位，教师承担着相应的辅导职能，因此在此形势之下，教师务必转变教学理念，以学生自主意识的养成为目标，培养学生在物理学科上的学习兴趣。

（二）加强教学活动形式上的灵活性、丰富性

物理教学的模式并不是一成不变的。在教学环节中，教师可以在项目学习法的基础上，采取多元化的辅助教学模式。强化项目学习法同多种学习方式的有效相容，以更开放、包容的姿态，最大程度挖掘学生的积极性，开发学生创造潜能，推动物理教学有序开展。教师可以通过一系列的疑问设定，引导学生思考、探究，让学生以发散性思维联想生活中对应现象本质来完成问题的解答，从而加深学生对物理概念化的理解。

（三）优化评分制度

传统教育模式中，始终以“唯分数论”作为基本导向，而在教学实践过程中，传统评分制度给学生学习以及身心发展都带来了很多负面影响。每个人都有着其个性化价值，远不是单方面的学习成绩评估所能一概而论的。通过项目学习法，促进每个学生优势的最大程度发挥，以实践锤炼自身，改进自身缺点，才能最终帮助学生树立健全的人格，实现学生全方位发展。基于此，教师当积极改革，优化评分制度，建立健全客观合理化的评分体制，杜绝“有色眼镜”，做到公平、公正化的客观评价。

参考文献

[1] 孙辉. 初中物理教学中的项目学习法应用[J].华夏教师，2014（7）：64.

[2] 何光昱. 项目学习法在初中物理教学中的应用探讨[J].读与写：教育教学刊，2013（11）：157.

作者简介：朱文亮（1982.11—），男，汉族，海南定安人，本科学历，中学一级教师，现从事初中物理教学工作。