多元化教学策略让初中物理大放异彩

冯宾

摘 要：在新一轮基础教育课程改革全面实施的背景下，传统单一、落后的灌输式教学方法的弊端、问题层出不穷，已经无法与现代化教育教学相适应，更加无法满足学生学习和发展的基本需求。多元化教学是一种全新的教学模式，整合运用了各种先进方法和策略，能够从根本上满足学生需求，促进教育教学的发展和提升。基于此，本文将从利用问题驱动法、利用直观教学法、利用情境教学法三个方面出发，系统地分析和研究多元化教学策略在初中物理课堂教学中实践运用的具体路径。

关键词：多元化教学策略;初中物理;高效教学

多元化教学指的是教师能够根据教学实际情况、学生兴趣和需求来合理地选择、运用各种创新型的教学方法，来完成教学任务、达成教学目标的一种教学策略和模式。多元化教学策略在实际课堂教学中的运用则是对传统课堂的全新思考和拓展升级，更加关注学生的全面发展，也符合的新课程改革的基本理念和要求。所以，初中物理教师应该顺应新课程改革的趋势，把握新课程标准的核心和本质，树立全新的教育观念和教学思想，从学生的认知、学习规律出发，对课堂教学进行改进与革新，以推进和落实初中物理课堂的多元化教学。

一 利用问题驱动法，活跃学生学习思维

问题驱动法是一种以问题为基础和核心，来调动学生思考动机、促进学生主体探究的教学方法，能够有效推进课堂教学进程的顺利开展。因此，初中物理教师应重视并合理利用问题驱动法。首先，教师需要根据物理知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来精心设问，保证问题具有一定的启发意义和探究意义;其次，教师需要选择特定时机向学生进行提问，营造和创设灵活的问题情境，充分激活学生的学习思维，触发学生的求知欲望，进而促使学生在问题驱动下自觉展开思考、分析与探究。

例如，在教授《认识动能和势能》这部分知识时，为了活跃学生们的学习思维，笔者将本节课程的内容以问题的形式呈现出来，通过问题引导学生们主动学习与探究。问题如下：影响动能和重力势能的因素有哪些？物体的动能是如何产生的？动能和重力势能之间有怎样的联系？问题提出后，学生们立即对问题展开分析，经过学生们的思考与探索，学生们最终得出答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用问题驱动法，活跃了学生学习的思维。

二 利用直观教学法，加快学生知识理解

直观教学法能够通过直观教具的运用将原本抽象的知识以直观、形象的方式展示和呈现出来，使知识更易于学生接受与理解。所以，在初中物理课堂教学过程中，教师可以巧妙地利用多媒体等现代化教学设备和手段，对物理知识进行数字化的加工和处理，再通过多媒体的图形展示、动画或视频播放等功能呈现出来，促使抽象知识向形象化的转变，让整个物理课堂变得更加声情并茂，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感知认识，进而加快学生对物理知识的理解。

例如，在教授《认识内能》这部分知识时，为了加快学生们的知识理解，笔者利用多媒体技术为学生们创设了直观的教学情境。上课后，笔者利用多媒体为学生们播放了一段视频，通过视频的直观展示，学生们认识到了内能的概念，待学生们对内能有了一定的了解后，笔者再为学生们演示一个实验，如，将一根铁丝进行摩擦，让学生们感受铁丝的温度。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用直观教学法，加快了学生的知识理解，提高了学生的学习效率。

三 利用情境教学法，唤醒物理教学活力

情境教学法旨在还原或者创设生动的教学场景，来引发学生内心的情感态度体验，帮助学生深入理解知识本质内容的一种教学方法。因此，初中物理教师可以从现实生活出发来实施情境教学法。具体来说，教师应注意观察、搜集各种与学生生活经验相关的元素、案例和素材，并巧妙地融入到物理课堂教学过程中，创设出现实生活中真实发生的教学情境，让生活气息充满整个物理课堂，从而促使学生认识到物理知识的无处不在，感受物理的现实意义和应用价值，切实点燃学生学习热情，增强学生的应用意识和能力。

例如，在教授《电路的组成和连接方式》这部分知识时，为了增强学生们的应用意识，笔者将本节课程的内容与生活进行了联系。如，笔者让学生们回顾生活中电路组成，并将生活中的电路进行分解，让学生们认识到完整的电路结构。随后，笔者再让学生们根据自己的理解尝试绘画一组简单的电路图，进而增强学生们的知识理解。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用情境教学法，唤醒了物理教学的活力，增强了学生的应用意识。

总之，多元化教学策略在教学实践过程中的运用是新课程改革发展变化的必然趋势，同时也是促进教学成效提升的有效动力和保障。因此，初中物理教师应该大胆思考、勇于探索，从现实学情出发，通过问题驱动法、直观教学法、情境教学法等方法的利用，来落实多元化教学策略的运用，从而让整个初中物理课堂教学大放异彩。

参考文献：

[1]耿大伟.用多元化策略提高初中物理教学的效果[J].学周刊，2018（26）：101-102.

[2]杨斌山.多元化教学在初中物理教學中的应用[J].西部素质教育，2018，4（15）：234.