初中物理教学中分层作业的实践分析

李小均

(江苏省南通市如皋市九华镇九华初级中学 226500)

一、剖析分层作业内涵

所谓“分层作业”，实际上指的是教师根据学生整个的认知水平、知识掌握程度，布置与学生水平层次相同的作业，进而提升作业完成效果，提高整个教学效率的一种策略.结合已有经验，分层作业法在课堂教学中的应用，除了能提升优等生与中等生整个的物理基础知识掌握及运用能力外，还能够提高差等生对课程的学习兴趣，进而提升整个课程的教学质量.

二、解读分层作业应用到初中物理教学中的重要性

1.以小组形式展开，有助于共同进步

据了解，初中物理教师根据初中生学习特点和初中物理教学要求，将学生划分成不同小组有助于加强学生们的交流合作能力，取得良好学习效果.由于学生理解与掌握知识点的能力不同，若采用统一教学的方法，不易取得良好教学效果，且教学进度稍缓，容易降低优等生的学习兴趣；而分层作业的应用，物理教师以小组形式展开物理教学，给予学生更多合作学习的机会，让优等生来为中差等生解疑答惑，取得的效果比教师专业性的讲还要高一点，且能拉近学生间的差距，即起到共同进步的效果.

2.营造良好教学氛围，有助于激发兴趣

初中物理教学在很大程度上会影响到学生物理学习的持续性，因而作为物理教师，除了要考虑到教学难度外，还应考虑到学生学习基础，是否能在较短时间内接受新知识.但因学生之间的学习能力千差万别，为取得良好的教学效果，于物理教师来讲便需要应用到分层作业，即根据课程教学需要营造出良好教学氛围，即根据学生所处层次不同创设与之相适应的教学情境，如此有针对性的教学易于激发学生们的学习兴趣，进而取得良好的课堂教学效果.

3.拟定合理目标，有助于因材施教

对于初中阶段的学生来讲，他们对“未知”充满好奇，而初中物理又是他们第一次系统性学习物理知识，因而在前期学习中会表现出非常强烈的求知欲望，想要更深层次了解各种物理现象.基于此，物理教师应当把握住这一关键时机，拟定合理教学目标，再在分层作业的科学应用下，实现因材施教.

三、结合实践，探讨有效教学策略

1.合理开展分层作业设计

具体的分层作业设计环节，首先要做的便是从基础出发，等同看待每一层次上的学生，再根据教学大纲上的内容，展开作业分层设计.

图1

诸如：在讲解“液体体积和质量间的关系”时，我首先在黑板上给出一个图(如图1)，使用量杯测出某种液体的体积V同质量m间的关系，请问量杯质量m为多少？液体的密度ρ为多少？

图像题在初中物理教学中非常普遍，学生只要掌握相关计算公式，很快便能给出问题答案；但若学生不熟悉有关公式，便很难解出答案.但从学生解题环节表现出的情况看，优等生认为这样的题目太过简单，他们已懒于动手；而中差等生在教材上找到对应解题公式，很快便给出准确答案.为加深知识印象，我便在原题基础上进一步加深：同学们现在看到的这个表(如：表一)，是小明在独自进行“液体密度测定实验”时随手记录的数据，根据表中信息请计算出容器质量、液体密度.

表1 液体密度测定实验数据

这是在原有图像题的基础上进一步深化得来的图表题，题目内容有所加深，学生在解题过程中除了要弄清楚各个数据间的关系外，还应当懂得应用各种函数关系式，加之解题过程变得繁琐，不仅提高了优等生的解题兴趣，而且对中差等生而言，是考查他们物理知识综合运用能力的好机会，因而在正式解题环节，同学们都表现出非常高的参与度.

2.科学开展分层作业布置

众所周知，作业面向全班同学，因同学间的学习能力、学习水平差别较大，所以在布置作业时应采用分层作业法，即适合各层次学生的作业题目均应当包含其中.

具体说来，布置作业时，应控制好题目难易度比例，题目若是太难会影响到中差等生的学习自信性，题目若是太易便会影响到优等生的解题兴趣.结合已有经验，作业难易度最佳难易度比例应当控制在7:2:1左右，且在评价作业完成效果时，物理教师还应当结合学生整体的学习水平，分层次的进行评价.

诸如：在教授《光》这一章节内容时，我布置了一份作业，并根据所学生整个的学习状态，采用分层作业法对其作业准确率进行安排(如：表2).

表2 分层作业准确率安排

采用分层作业布置最主要的优势在于能够统一作业，有助于节省物理教师大量的作业批改时间，且在正确答案准确率基础上适当的降低评价标准，有助于中差生取得良好的作业练习成绩，有效提升物理学习兴趣.

3.有效完成分层作业批改

作业批改应是整个分层作业教学中非常重要的组成部分，教师可通过批改作业及时了解学生们的学习情况，适时调整分层作业设计流程以及布置方式，进而为可持续教学提供理论参考.

诸如：针对一些内容较为简单的作业我会采取“当堂批改，当堂讲解”的办法；再对不同层次学生作业完成情况有一定了解后，我会从中抽取一些所处层次不同学生的作业认真批改，以将各层次学生存在的一些具有针对性的问题提炼出来，再统一进行讲解；必要时还会采取“自我批改”的方法，待学生完成作业后，我在课堂上便会公布答案以及解题过程，然后要求学生根据自己的答案及解题思路对自己作业完成情况进行打分，如此除了会激发学生们的参与热情外，还加深了他们对作业的印象，减少二次错误出现的概率.

综上所述，新教改的实施，人们要求将更多的教学方法应用到课堂教学中，而文章主要通过分析分层作业法的内涵以及其应用在初中物理教学中的必要性，结合多年工作实践，从分层作业设计、布置及批改等方面探讨了这一方法的有效应用策略.

参考文献：

[1] 陈煜.初中物理分层作业的应用研究[J].中学物理(初中版),2015,33(8):3-4.

[2] 王平.分层作业在初中物理教学中的实践研究[J].中学教学参考,2017(20):57.