《核心素养导向的课堂教学》

当前基础教育改革正迈入以核心素养为导向的新时代，认真学习核心素养的相关观念、基本原理和形成机制，准确理解核心素养导向下的课堂革命，全面把握核心素养导向下课堂教学的基本策略，既是促进现代教育发展的必然，也是实现教师自身发展的应有之义。余文森教授所著的《核心素养导向的课堂教学》一书，坚持理论与实际相结合，以基础教育为立足点，围绕核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，对核心素养导向的课堂教学进行了系统而又深刻的阐述，对一线教师学习核心素养这一理念具有重要的指导意义。

该书从结构上来看，全书共3个篇章，11个章节。第一篇章是本书的理论起点与基石，该篇章从概念上界定素养、核心素养、学科核心素养并阐述了三者之间的关系，在此基础上揭示了学科核心素养形成的机制和规律，提出学科知识是学科核心素养形成的主要载体；学科活动是学科核心素养形成的主要路径；学科教师是学科核心素养形成的主要条件；学科考评是学科核心素养形成的主要保障。第二篇章是本书的关键部分，该篇章以核心素养导向的教学观为对象，指出核心素养本位下新型教学观要基于立德树人的教育理念，要基于课程意识和学科本质课程理念，要基于学生学习的生本理念。第三篇章是该书的落脚点，该篇章根据前述的三大理念，结合具体教学案例，阐述核心素养导向的六大教学基本策略，即整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略和意义化策略，全面推动核心素养在课堂教学中“落地生根”。

该书从文字表述上来看，深入浅出、简明扼要、思想深刻，对一线教师既具有理论引领，又富有实践指导。笔者选取部分语句，与各位共享。讲到核心素养，该书指出：“如果说受精卵是生命的源头，核心素养则是一个人精神的源头，是其他素养的种子”“核心素养是每个人必备的素养，不属于特定的人群，而是人之为人的‘最大公约数，是合格公民的共同基因”“人字一撇一捺，一撇代表品格，一捺代表能力”。讲到关键能力，该书指出：“不会阅读的学生是潜在的差生；不会思考的学生是没有潜力的学生；不会表达的学生是没有影响力的学生。”讲到必备品格，该书指出：“有了自律就遏制了恶的源头；有了尊重就有了善的开端；有了认真就有了进步的动力。”讲到学科本质，该书指出：“学科本质要求我们只有超越简单的具体知识，去理解和把握具体知识背后的学科方法、学科思想与学科价值；只有超越表层的符号形式，去理解符号形式背后的逻辑形式和价值意义；只有超越庞杂的知识点本身，去理解知识的组织结构和属性特征，才能培育学科核心素养。”讲到学科活动，该书指出：“学科知识把学生描述成一个人在学习学科知识，而学科活动则把学生描述成一个学习学科知识的人”“没有深度的课堂，必然是平庸、表层的课堂；没有温度的课堂，必然是机械、乏味的课堂”。每当读起这些令人深思的語句时，不禁令人拍案叫绝，对于读者来讲，这不仅是一次思想的洗礼，更是一次美妙的享受。

“你是我的眼，带我领略四季的变换；带我穿越拥挤的人潮；带我阅读浩瀚的书海。”余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书正是带领我们领略核心素养时代的一双“慧眼”。

本期荐书：湖南省湘钢一中教育集团 杨有平