浅谈信息技术在小学数学教学中的利与弊

邱洁颖

摘 要教育信息化的不断推进，促使信息技术在课堂教学中的应用日益广泛。信息技术引入课堂教学，大幅度提高了教学质量，但也因此出现许多不容忽视的问题。本文通过对信息技术与数学课堂教学的整合，分析了信息技术在小学数学教学中的利与弊。

关键词信息技术；数学课堂；辅助教学

中图分类号：R857.3，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0016-01

随着教育信息化的不断推进，新一轮教学改革全面展开，为适应二十一世纪信息技术社会的发展和新课程改革的需要，我们正努力探索信息技术与数学课的有机整合。如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学，我们必须了解信息技术在小学数学中的的利与弊。

一、信息技术在小学数学中的利

（一）利在激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，能一上课就抓住学生的心，激发他们的学习兴趣是关键。恰逢新一轮信息化快车开进农村小学课堂，利用信息技术手段正好可以解决这一难题。多媒体信息技术演示方便，把抽象的数学信息具体化，动静结合，声色兼备，可以引起学生极大的兴趣。如教学《认识角》，教材借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个红点，用绿色从这一点引出两条射线，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小与两边叉开的大小有关。然后再出示两个边长不同，但一样大的角，先让学生猜一猜哪个角大，很多学生都说边长的那个角大，再通过课件演示把两个角重叠在一起，从而引出角的大小与边的长短无关。就这样，通过动态显示，将静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，有效激发学生的学习兴趣，把抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象、易懂，使学生觉得数学一点也不难，更乐意学数学。

（二）利在增加课堂信息密度

在数学课堂上教师总要在黑板上抄写大量的习题，或提前准备许多小黑板，这样一来就显得整个课堂相当机械、繁琐、无趣。有了信息技术的輔助，教师可以节省画图、抄题、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度，一定程度上加大了课堂容量、提高了数学课堂教学的效率。如教学《认识钟表》，很多学生对钟表的认识就要靠看很多的钟表来认识，如果只是靠自己画图，学生不但很难看清楚，而且也觉得无趣，甚至会觉得难学放弃，这时，有了课件的辅助，就轻松多了，学生也可以观察到许多种形象的钟表，遇到各种各样的题型，学生的兴趣激发了，练习量增加了，对钟表的认识也更深刻了，教学任务也更容易完成。

（三）利在突破数学教学深度，突破难度

有了信息技术的融入，打破了陈旧的教学方法和手段，有利于知识点的学习及重点、难点的突破。多年来，数学教学都是片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养。现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，为学生“解决问题”提供必要的工具与手段，让学生可以将自主地进行探索、分析，将思考任务交给学生去完成，学生从接受数学知识的学习方式改变成在教师的指导下发现数学知识，发现探索知识。如教学《前后》，有人认为这个内容太简单了，不用花太多的时间教，甚至不用教，可是我们面对的是一年级的学生，很多孩子不能准确、流利地描述出前后的位置与顺序。这时，我利用信息技术出示5个小动物赛跑的情境图，让学生说出：谁跑在最后面？谁跑在最前面？谁排第几？甚至我还使小动物们移动起来，并说出每两只小动物的前后关系（如小松鼠在小免的前面，小免在小松鼠的后面），直观感受到比较对象的变化，其位置关系也会发生变化。这样，学生学起来一点都不觉得枯燥。

二、信息技术在小学数学中的弊

（一）教师受到课件的限制

多媒体教学课件是由教师事先设计好的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好。数学这门学科的性质决定教师在课堂上思维必须要活跃、善变，由于课件的束缚使得数学教师失去了许多发挥的空间。一个优秀的教师在课堂上往往以其生动的语言，并恰如其分地分配以优雅的形体语言，将教学内容表达出来，从而取得最佳的教学效果。然而，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生逻辑思维的训练与发展。

（二）过分追求快节奏

信息技术辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书的时间，加快了课堂节奏，增加了课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师出示课件后，因学生接受能力不一，个别学生可能觉得一晃而过，无所适从；或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案、解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。

（三）学生沉迷使用信息化

信息化技术日新月异，特别进入课堂后，学生缺乏自制能力，可能会过分依赖信息化，甚至被过度吸引，所以作为教师要充分考虑，不能让学生成为信息化的奴隶，沉迷于网络世界里，这样物极必反，给学生带来更大的伤害。

信息技术引入数学课堂教学是在新课程改革下非常必要的，我们应该清楚的认识到多媒体教学的优势，使多媒体教学充分发挥其优势，成为传统教学模式的重要补充。但我们也应该看清信息技术引入数学课堂可能产生的种种弊端，在使用过程中尽量做到扬长避短，使多媒体的效用发挥到极至，切实提高学生素养水平。