高中数学课以“微课”优化教学的实践尝试

骆丹

摘 要微课教学的方式对提升学生的学习成绩是至关重要的。如何提升数学教学效果是国内高中数学老师在教学工作中的重中之重。而我国当下的多数高中老师在数学教学方面却仍旧以传统教学模式为主，无法在教学中高效地利用微课资源。

关键词高中；数学教学；微课应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0017-01

随着科学技术的发展，采用微课教学的方式对提升学生的学习成绩是至关重要的。教师如何利用微课教学提升数学教学效果，是目前国内高中数学老师在教学工作中的重中之重。多数高中老师在数学教学方面却仍旧以传统教学模式为主，无法在教学中高效地利用微课资源。如何合理利用微课教学，成为我们面临的首要问题，就此问题作出几点分析：

一、我国高中的数学教学现状分析

笔者通过与一些高中院校的数学老师交流和查阅一些数学教学资料后发现：国内高中院校的数学老师在对学生进行教学的过程中，多数学生会感觉数学课程枯燥无味，缺乏学习数学课程的动力。具体来说：高中院校在数学教学过程中的现状和所存在的问题如下所示。

（一）老师对学生在数学思维方面的引导作用不强

例如一些数学老师在日常数学课堂教学环节，只是一味地对本节课堂中的知识点进行讲解，而忽略了对学生的课前引导，这样是很不利于学生的自我探究能力培养的。并且高中生在对一些数学问题进行解答的过程中，不善于进行自我思考，也不善于运用常见的数学解题思维。

（二）微课资源在高中数学教学中的运用较少

高中院校的数学老师在教学过程中，仍旧以传统的数学教学模式为主，虽然这种教学模式能够保证一定的师生互动性，但是经常采用这种教学模式，学生会感觉数学教学课程枯燥无味。另一方面，高中院校的一些硬件设备较为陈旧，不支持一些数学微课课程的播放或者播放效果不佳。

二、微课在高中数学教学中的应用研究

（一）借鉴数学微课中的教学经验和教学方法

高中院校的数学老师在数学教学的过程中，应该通过数学微课，多学习微课中的教学经验和教学方法，并且在课堂教学环节注重对学生的数学学习思维方面的引导。笔者认为：微课中的学习方法对高中院校学生的数学学习来说是十分重要的，对高中院校的学生在将来的大学高等数学学习、微积分课程学习、数学建模等方面都有着帮助作用。老师在运用微课资源进行教学的过程中，应该培养学生的数学逻辑思维能力和解题方法能力，让他们在数学微课的学习中收获更多。

（二）有效结合微课技术实现教学重难点的突破

高中阶段的数学知识更具抽象性，学生在学习的过程中容易遭遇各种类型的难点，如果教师就每一位学生不同的难点都进行详细的讲解，那么教师的教学效率和教学质量就会大打折扣，教师的教学进度也不能够得到保证。为了有效解决这一问题，教师可以利用课余时间进行学生问题的搜集，并利用微课技术进行相应视频内容的录制并鼓励每一位学生都通过课余时间认真学习。由此，学生能够通过视频的反复观看有效解决自身的问题，且不会占用课堂时间，可谓是一举多得.

（三）利用微课技术实现翻转教学

高中数学对学生的自主探索能力提出了很高的要求，只有当每一位学生的自主学习能力都得到有效的提升之后，学生的整体学习效率和学习质量才能够在已有的基础上获得最大限度的提升。为了有效达到这一教学目的，教师可以利用课余时间进行新课微课视频的制作，并鼓励学生通过课余时间进行微课的观看，且要能够在观看的过程中进行问题的解答。经过此环节之后，在课堂学习时，教师就可以鼓励学生进行自主探究疑问的讨论和解答，而自身则做好引导者和解惑者的角色。通过此类教学模式的辅助，使每一位学生的综合数学素养都能够获得明显的提升，自身对相关知识点的理解深度也能够更上一层楼.

例如，笔者在带领班级学生学习和“三角函数”相关的内容时，首先利用微课技术就三角函数的定义、公式、用法等都进行详细的讲解录制，其次在课堂上给学生布置了课后进行视频自主观看的任务，且每一位学生都需要在观看的过程中完成与自身学号相对的课堂作业。学生在进行视频观看和作业完成的过程中会产生一定的疑问，笔者则给学生提供足够的课堂时间进行讨论解答，在课堂的后二十分钟，会给学生进行随即测验以巩固学生的学习效果。由此，每一位学生都能够通过此类教学模式获得自身学习能力的进一步突破.

（四）利用微课技术为学生营造良好的学习氛围

良好的学习氛围可以有效提升自身班级学生的数学学习效率和质量，值得每一位教师的重视。氛围具备带动作用，可以让本身不具备认真学习条件的学生自发地进入到相应的学习状态中。为了有效达到这一教学目的，教师在实际教学过程中则可以有效利用微课技术，通过微课技术的辅助，生动地进行教材內容的介绍，从而让学生能够立体地学习相应的教材内容，并对之形成深刻的认知.

例如，笔者在带领班级学生学习和“统计”相关的内容时，为了有效营造好教学氛围，在课堂开始的时候，首先用微课给学生播放了和统计相关的生活内容：如何计算每天超市的流量？此时微课中出现了不同的人物，且给出了不同的解决方案。但是此时笔者把微课视频暂停并告诉学生，对于他们的方法笔者都不满意，请问你们有什么好方法？此时学生的热情已经被充分地调动起来，并进行了积极的讨论，在此基础上告诉学生，学习了今天的内容就可以完成视频中的问题，学生自然能够以最饱满的热情进行相关内容的学习.

每一位高中数学教师都需要意识到，利用微课技术实现教学效率和教学质量的最大化是最为可行的教学方案，值得每一位教师的认真学习。教师同样需要利用自身的课余时间进行先进微课教学理念的学习和研究，只有如此，教师才能够保证每一节课的质量，也只有如此，自身班级学生的数学基础才能够扎实，综合数学素养才能够得到突破。此路漫长，任重而道远.

参考文献：

[1]范先佐.中国中西部地区农村中小学合理布局结构研究[M].北京：中国社会科学出版社，2015：301-303.