高中数学主体性教学法的构建

徐选

摘 要 随着新课标的改革，学生的主体性能力发挥日益受到重视，传统的教学模式已不再实用，教师需要打破传统的教学模式，激发学生学习的主动性和积极性。学生在这一阶段自身的能力得到训练，养成主动学习的学习习惯。高考是万千考生过独木桥，需要具备全面的能力素质，所以学生不再依赖于教师，而要将自身的能力得到发挥，因此，主体性教学法正在不断受到关注。

关键词 高中数学 主体性 教学法

0前言

高中的数学课堂中实施主体性教学方式，可以让学生成为课堂活动的主体，激发学生学习的主动性和积极性。课堂中轻松愉悦的气氛可以帮助学生参与到课堂活动中。在思考中发现问题，更加合理的选择角度去解决问题。只有思维能力得到训练，学生才能发现自己存在的问题，加以改进和提高。教师需要选择合适的教学方法，针对学生存在的问题，帮助学生解决问题。学生成为课堂的主人，教师进行针对性指导，真正将主体性教学法实施到教学环节中。

1创设问题情景，激发学生学习兴趣

问题情景的确立可以帮助学生提前进入到教学环节中，在问题中实现教学目标。教师采取情景设置，可以使学生融入到课堂教学的氛围中，积极主动地融入课堂，发挥自身的主体地位。教师在进行问题设置时，需要采取有效的技巧，问题引导不应单一化，而要将问题的形式更加多元化，通过具体的教学活动相结合，激发学生学习的主动性和积极性。问题的难易设置不应太复杂，但也不能太简单，学生的思维得不到训练，教师可以选择难度递增的问题帮助学生集中学习的注意力，学生逐步攻克问题，也产生了主动学习的兴趣，从而推动主体性教学方法的实施。

如教师在讲授函数时，设置问题如下，问题一：已知一个正比例函数图像经过（2，4），求函数的解析式；问题二：已知一个反比例函数图像经过（2，4），求这个函数的解析式；问题三：已知一个一次函数经过（2，4），求函数的解析式：已知一个二次函数经过（2，4），求函数的解析式。通过上述四个问题，我们可以看出对比学习方法的教学，可以考察学生区分不同函数的程度，了解学生是否掌握了这些问题。在解答问题的过程中，会思考和认知。在今后遇到这样的问题就不会弄反。合理的问题创设，也是有助于学生主体性的体现。

2注重思维训练，启发学生逻辑思维

主体性主要体现在学生的学习能力上，思维的训练，可以增强自身的主动学习意识。学生的知识应用能力得到提高。数学重视思维能力的训练，因此，教师应注重帮助学生启发，设置新颖的教学环节，用活动来加深应用，这些题目和知识的设置可以加深教师对学生的理解，帮助学生自主能力得到提高，思维能力得到启发。

如在讲授函数解析式时，教师可以让学生来将函数的奇偶性、单调性、对称性以及一些符号进行理解，然后编写题目。学生在编题的过程中，可以发现自己存在的问题，而且自己当老师的角色来出题，学生的兴趣得到启发，这是一种灵活多样的教学方法，感受函数的具体应用，意识到自我思维中存在的问题，具体解决自己的错误。

3多样教学方式，调动学生主动学习

教学方式的多样，可以使课堂气氛得到活跃，学生的注意力在课堂中也会高度集中。教师教授数学不仅仅是为了考试，主要是让学生认识到数学与生活的联系。在教学中，教师可以注重学生能力的提高，发挥主体性教学法的作用，引导学生去摸索和发现。学生自身缺乏主动探索的意识，正确多样的教学方式，可以使他们找到解决问题的办法。方式的多样性帮助学生的主动性和积极性得到发挥，进行思维的训练。

如在学习排列组合时，学生容易产生思维错误，教师在这时候需要针对学生存在的问题，进行正确的引导，教师可以举买彩票的例子，这个例子的选择与生活紧密结合，学生会产生学习的兴趣；在学习黄金比例时，教师可以给出一张高清的照片询问学生好不好看，为什么好看，这里面就包含着结构的合理，再与不合理的照片进行对比比较。这些与生活密切相关的例子，学生会意识到數学与生活的联系，有更深刻的理解，从而提高自主学习的能力，发挥自身主体性的地位。

4尊重个体差异，突显学生自主思考

高中阶段的学生，每一个学生都有自己的特色，教师在教学过程中需要发现学生存在的问题，针对每一位学生进行针对性地辅导，帮助学生解决存在的问题，帮助学生的思维得到训练。教师只有认识到个体的差异性，才能进行不同阶段的教学，帮助学生解决学习中存在的问题，让每一位学生都有所收获。教师在进行提问时，面对基础弱的学生不应提问过难的问题，打击学习的积极性，面对基础好的学生，教师可以提问有思考性的问题，帮助他们得到训练。

如在讲授二次函数时，教师可以使学生来添加条件，满足条件的解析式得出。学生在回答问题中，会出现错误，教师进行进一步点拨，学生在这一过程中可以发现自身的问题，然后进行改正，教师可以进行积极引导，鼓励学生大胆回答，给予学生学习的信心，提高主动学习的意识。

5利用教学评价，把握重点难点教学

评价的设置是为了检测教学目标是否满足。教师应及时进行自我总结，针对学生现在的问题进行处理。数学活动不应只是技能的训练，而是帮助学生养成主动学习的意识，学生在课堂中的表现可以让教师了解重难点知识，发现学生学习的困难所在。教学就是对问题的一种反馈，教师应加以重视，来评价学生的学习过程，帮助学生解决学习中遇到的困难。在这种主题式的教学氛围中，学生的积极性得到发挥，问题也就特别明显，教师的教学目标也就得以实现，教学质量得到提高。

6结语

综上所述，主体式教学方法的实施在逐渐得到应用，教学质量也在进一步改善，目前在研究上仍存在一些问题，教师应进行深入挖掘，选择新式的教学方法来实施这一教学理念，发挥学生学习的能动性，让学生真正成为课堂的主人。高中阶段的数学难懂，学生学习存在一定的困难，教师需要尽可能帮助学生提高学习意识，以此来达到教学目标。

参考文献

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