中职电子电工基础课程行动导向法的应用探讨

梁广发

[摘要]在中职电子电工基础课程中应用行动导向法，有利于实现中职教学方法的创新。基于行动导向法下的电子电工课程教学可以提高学生解决实际问题的能力，从而使学生满足社会未来发展的需要。对中职电子电工基础课程应用行动导向法进行阐述和分析，希望对中职电子电工基础课程的发展有所帮助。

[关键词]基础课程;电子电工;行动导向法

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0172-01

随着社会的不断发展，社会对人才的要求也随之提高，因此，中职学校需要将行动导向法应用于电子电工基础课程之中，创新电子电工基础课程的形式，引导学生树立独立解决问题的思想意识，提高学生的综合素质，使学生满足社会对人才的要求，帮助学生实现更好的发展。

一、项目教学法的应用

专业课教师可以在指导学生的前提下，让学生完成一个较为独立完整的项目，培养学生的自主学习意识，学生可以在完成项目的过程中，大致掌握整个项目的情况，并体会项目操作环节的各项要求，学生在操作过程中能将理论与实际相结合，提高学生学习的有效性。中职电子电工基础专业课教师在运用项目教学法的日常教学过程中，应该注意做好以下指导工作。

项目准备阶段：教师要在项目开始前对学生提出预习要求，该要求包括的主要内容有预习题、思考题，以此来明确学生的预习任务、促使学生查阅项目资料，为项目的实施创造良好的开端。教师要在课上对学生进行提问，检验学生的预习程度，特别是在开展实操课之前，一定要确保学生能够熟练运用相关知识，使学生的实训效果有所保证，并有助于学生自主学习意识的树立。

项目实施阶段：在该阶段教师要创建适合的实训情景，吸引学生，促使学生形成良好的学习习惯。教师按教学设计应该适时地在课上重点讲解实训的重点和难点部分，讲述实训步骤和实训要点，教师要为学生创造充分的动手条件，给予学生自主完成实训操作的机会，同时要求学生做好过程记录和总结，巩固积累知识。

項目评价阶段：制作学习评价表格，评价自身的学习情况，同时也要对学生的学习状态等进行评价，确保项目评价的准确性和全面性，重在发掘学生优点，激励学习的信心。

项目反馈阶段：根据记忆规律，及时督促学生进行复习，让学生在复习的过程中梳理知识点，提高学习效果。

二、模拟仿真教学方法的应用

模拟仿真教学方法主要分为两类，一种是模拟设备教学，另一种是模拟情景教学。各有优点，适当运用，事半功倍。

模拟设备教学方法主要是将模拟设备作为教学的载体，为学生营造一种真实的环境，这种方法的运用不仅可以降低成本，还能确保教学质量和学生的安全。教师可以使用相关电子电路仿真软件，模拟具体的操作环境，使学生产生一种身临其境的感觉[1]。例如在教学活动开始后，教师可以将学生进行分组实验，学生需要利用软件完成三相交流电等电路的设计连接、测试，并进行相关的电路模拟实验。既能确保学生安全，又能生动地让学生理解课程的相关知识，还节省教学耗材，可谓“一举三得”。在教学活动中应用仿真软件，可以激发学生的兴趣，使学生不由自主地投入学习之中，并通过相关软件的帮助，完成电子电工仿真实验，让学生认识到现代技术的魅力所在，提高学生自主学习的动力和兴趣，强化学生学习新知识的决心。

而模拟情景教学方法主要是通过对场景进行模拟，注重实效性的一种教学方法。教师通过对情景的模拟，让学生扮演情景角色，模拟情景过程。学生寓学于乐，能换位思考，从情景中获取知识和技能，提高自身的综合水平。

三、案例教学法的应用

案例教学法也是重要的教学方法之一，这种方法的使用步骤较为简单，教师只需描述一个具体的教学案例，然后让学生进行讨论。使用这种方法的主要目的不是追求正确结果，而是为了培养学生独立思考的能力。教师通过对教学案例的解读，可以让学生对案例中存在的问题进行分析，以此来培养学生的问题解决能力、决策能力和沟通表达能力。

此外，还有许多方法可以应用于中职电子电工基础课程之中，如头脑风暴法、角色扮演法等，将这些行动导向方法应用于中职电子电工基础课程中，有利于推动中职电子电工基础课程的进步和发展，有利于加强师生间的交流，协调师生关系，实现和谐师生关系的创建[2]。教师在教学中应用行动导向教学方法也不仅可以提高教学效果，还能减轻自身的工作压力，帮助教师在教学的同时提升自身的教学水平和综合能力。

综上所述，在中职电子电工基础课程中应用行动导向法，有利于强化学生的主体地位，培养其动脑能力和解决问题的能力。并且，行动导向法的应用可以提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，让学生明确发展目标，增强学生的综合素质，使中职电子电工基础教学的有效性也因此得到保证。

参考文献：

[1]闫晓.中职电子电工课程一体化教学模式初探[J].才智，2018（5）：120.

[2]蔡晁.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].职业，2016（34）：76.