首都体育学院武术套路学生裁判员培养现状及发展对策研究

丁传伟，史龙龙，李凤梅，李晓萌

（1.首都体育学院武术与表演学院，北京 100191 ；2.首都体育学院研究生部，北京 100191）

随着武术套路赛事的频繁开展，中国武术套路在竞技水平和竞赛体制上日益完善，这对武术套路的裁判无论是在数量上还是质量上都提出了更高的要求。培养裁判能力是武术套路学生提升综合素质水平的一个重要因素，使学生在理论联系实际、专业知识掌握程度、临场执裁能力及分析能力上有所提高，以一专多能型的体育复合型人才为目标努力发展。实践证明，具有较高等级的学生裁判，其裁判工作能力普遍较好，综合素质相对突出。所以，体育院校在培养学生专业知识和专项技能时，裁判工作能力的培养也是教学内容的重中之重。因此，怎样加快我国武术套路裁判队伍的发展，如何提高武术套路裁判的综合素质已是当今新形势下，培养体育专业人才进程中需要解决的一个重要问题。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以首都体育学院武术套路学生裁判员培养现状及发展对策为研究对象，以首都体育学院2012级部分武术套路学生为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 根据本课题的研究需要，分别在首都体育学院图书馆、中国期刊网上收集、整理相关套路裁判工作资料；进行对比、分析、归纳、总结，为本研究提供理论依据。

1.2.2 专家访谈法 通过对三位套路专家（包括高等级裁判、高校教师、专业教练等）的访谈，获得培养和提高学生裁判能力的相关指导。

1.2.3 问卷调查法 通过对2012级部分武术套路学生进行问卷调查，随机发放问卷共50份，收回有效问卷50份，回收率为100%.有效问卷为100%。

1.2.3 数据统计法 运通Excel 2003软件对调查数据进行数理统计。

2 结果与分析

2.1 首都体育学院武术套路学生裁判员培养的现状

2.1.1 首都体育学院武术套路学生裁判员培养的模式 武术套路多年以奥运计划为目标，不断完善动作规范性和评判准则的一致性。裁判员的专业技术水平和职业道德素养在很大程度上决定了比赛的结果。首都体育学院对武术套路学生采用的培养模式为：理论教学和实践积累2大模块。从最初的二级裁判开始考核，理论主要以最新的裁判规则为依据，邀请专业的高级裁判进行教学及讲解，观看比赛视频录像，从而锻炼学生执裁能力。在熟悉掌握裁判规则后，学校会给学生提供临场打分的机会，在实际工作中培养学生的临场经验和判断力。一级裁判的考核在理论考试上内容更加深入，在实践打分中的要求更加严格。

2.1.2 首都体育学院武术套路学生裁判员培养的效果 据表1显示，本校2012级套路班的50名学生中100%的人拥有裁判等级证明，42%的学生拥有一级裁判等级证书。结果表明，学校对武术套路学生的裁判培养工作成效显著，所有学生在学业期间都获得了裁判资格。

表12012级套路班裁判等级统计表

2.2 首都体育学院武术套路学生裁判员培养的不足

从表2可以看出，2012级武术套路的学生在获取二级裁判资格的时间上参差不齐，较为分散，多数同学获得时间较晚。从表3可以看到，在50名受调查的学生中35人没有参加过任何比赛的执裁工作，占到了全班的70%。这表明班内多数学生没有参与过实践工作经历就获得了二级裁判资格。2项调查结果进一步说明学校对学生裁判培训的要求不够严谨，虽然在毕业前全部获取二级裁判资格，但在理论水平与实践能力方面仍与培养目标存在一定差距。

2.2.1 理论培训 现阶段我们采用授课形式对学生进行理论培训，时间设为每学期1次，学生自愿报名参加，为前来参加培训的学生发放裁判规则，并邀请经验丰富的专业老师前来对学生进行深刻讲解。由于培训时间较短、频率较低，只重视技术规则与裁判方法的教学，以考前辅导的形式突击加强学生的裁判理论水平，学生不能融会贯通地理解裁判规则的细节，只是满足了学生考核的需要，而在一定程度上忽视了学生整体裁判水平的提高。这就是本研究认为的在理论培训方式上存在的弊端。因此，如何使武术套路学生切实加强裁判能力是成为一名裁判员之前不可回避的关键问题。

2.2.2 实践积累 在实践积累中，学校为学生提供了充分的实践机会，但仍然存在局限性。其主要表现在：单次竞赛在裁判人员的数量上有一定限制，导致一个班上的所有同学不能同时获得实践机会。其次，学生只有参加初级竞赛执裁工作的机会，以传统武术套路竞赛规则的标准进行打分，这不利于学生在新形势下发展自己的执裁能力。虽然利用观看比赛录像的方法可以缓解实践机会的局限性问题。但是事物都有它的两面性，因为拍摄角度的限制和视觉效果的平面化，导致观察运动员时很难发现一些细微的差错，甚至因为角度问题而看不到动作的细节，导致误判。

2.3 在校期间培养武术套路裁判员的发展对策

调查结果显示（表4），2012及武术套路班有82%的学生认为裁判培训的效果是卓有成效的。但我们要注意的是，由于培训条件的限制，短期记忆能力成了学生裁判的关键能力，使学生们错误的认为规则的记忆就是裁判的重要标准。然而熟记规则并不等于优秀裁判。因此，在大学期间武术套路裁判培养是一门很重要的课题。

对如何改善武术套路裁判员的培养模式，本研究认为最终的着眼点还是要落实在实践积累上。规则内容是对实践过程的描述，通过不断的实践，规则内容在感性认识的过程中不断得到巩固，最终在记忆中构建出深刻的模型，使规则融汇到思维当中。对规则的保存不再依赖记忆的强弱，而是可以举一反三，形成一个裁判员应有的专业素质。所以，实践的落实成为培养裁判员的关键。由于自身条件限制，在学生阶段能够参加大型比赛的执裁工作是非常不现实的，这导致学生在当今的武术发展形势下，很难成长为合格的裁判员。

在这个问题上，我们可以借鉴模拟训练法的经验。根据武术套路的专业课特点组织模拟赛事，创造临场执裁机会。具体做法如下：在专项训练课中，教师组织学生每月进行1～2次的模拟比赛。一半学生模拟参赛者，依次进行拳术和器械的套路演练；另一半学生模拟裁判员进行执裁工作，分别为动作质量、演练水平和难度动作给出相应得分，最后进行排名，整个过程是在教师计划内有步骤地进行，教师对课堂要进行有效地控制，细节处进行讲解和评判，这样做的好处是既可以通过模拟竞赛检验学生的技术水平和训练的效果，在不耽误训练课程的前提下还可以通过模拟竞赛增长学生执裁的经验，使整体学生获得的执裁时间大幅度增加。通过开展模拟竞赛，学生对临场执裁有了深刻的感性认识，能够迅速提高执裁水平。这就有效地弥补了现有裁判培训模式中的不足，使理论联系实际更紧密，效果也更加明显。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 首都体育学院武术套路裁判员培训经过多年的努力，取得了良好的成效。学生们全部获得了不同等级的裁判资格，这对学生未来的发展有着非常大的帮助。

3.1.2 裁判培训的时间短，理论理解的时间少，学生死记硬背的规则内容不能融会贯通，因此，如何解决裁判员培训时间短，成为了是否可以培养出理论和实践俱佳的裁判员的关键因素。

表4 学生对裁判培训效果的评价表

3.1.3 在现有的培养模式下，由于学校教学条件有限，在裁判培训的实践能力培养中，部分学生没有机会亲身体验临场执裁的经验，这对裁判员的职业素养有着重要的影响，制约着学生的全面发展。

3.2 建 议

3.2.1 学校制订明确培养目标及相关管理规定，严格要求学生树立裁判意识，建立学习兴趣，积极主动地投入到武术套路裁判培养的活动中去。

3.2.2 教师在教学过程中，对学生动作作出评判和纠正中多使用裁判规则用语，对动作的不规范给出明确的评判，使学生耳濡目染地对裁判内容有了深刻印象。

3.2.3 借鉴模拟训练法的经验，根据武术套路专业课特点组织模拟赛事，创造临场执裁机会。每个月组织1～2次课堂模拟竞赛，使学生更直观地在实践中运用所学裁判规则，提升裁判能力。

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