思维导图在低年级写话中的运用

摘 要：思维导图在当今运用甚广，在教学中也逐渐成为一种常见的教学方式。低年级的写话教学一直是语文教学的重难点，通过思维导图的运用，能够提高教师的教学效率，帮助学生理清写作思路，培养学生良好的思维习惯。

关键词：思维导图；低年级；写话

思维导图是由英国教育兼心理学家托尼·巴赞在20世纪60年代首次提出的，他认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能；它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。这种思维可视化的模式，在全球运用甚广。

语文是一门注重理解和运用的综合性学科，而作文作为学生的文化素养、语文能力综合化的具体体现，一直是语文教学中的重难点。学生理不清写作思路，或内容空洞无物，缺乏真情实感，或层次混乱不清，行文游离中心，语言不够顺畅等，这些特点在低年级中较为常见，而在低年级写作中使用思维导图则能在很大程度帮助学生解决这些问题。写作作为一种文学创作，是一种源于生活，但高于生活的人类思维的一种体现。学生在创作的时候，大部分是根据自身的生活经验进行的，因此，创作对于学生来说，本来应该是一种自然的行为，但如何创作出符合现代语法规范和审美要求的作文，则需要有一个较为清晰的思维模式。

笔者曾经根据写话教学目标，结合学生的实际情况，在教学中和学生一起创作了以下的思维导图：

如图所示，写话的基本要素大体融进了此次思维导图当中，学生在写话时，则可以通过这种思维方式进行个性化的创作。

创作源于生活，师生间有了较清晰的思维模式，再通过恰当的写作练习，不但能够减少教师的教学难度，还能激发学生的创作欲望，让写话变得有话可写，变得更加生动有趣。笔者曾经在一年级的下学期，偶遇一次暴风雨，学生都很新奇、激动，于是创作了这篇小作文。

难忘的一天

一（6）班

周五的下午，我们正在上国际象棋课，忽然出现了恐怖的暴风雨。乌云密布，雷声隆隆，倾盆大雨，狂风大作。吓得我们心脏扑通扑通直跳。狂风吹呀吹呀，吹得树叶满地都是。

忽然间，有一棵又长又壮的竹子倒了。我觉得干脆就把竹子割了吧，晒干用来做竹筒饭。就在这个时候，我们看见一群可爱的蚂蚁正在竹子上溜滑梯，有些还在运食粮，还有一些正在过道里带着用竹子编的游泳圈游泳，有些还用树叶来当船……蚂蚁们玩得真开心！因为竹子倒了，所以竹子里的竹虫都被压死了。旁边的小鸟因为下雨，都在窝里吃虫子、睡觉，也很开心。

后来，雨渐渐停了，天也渐渐亮了。就在这时，有个大人真的把竹子割了，割断的同时，还漏出了一些竹水。接着，他又把竹子拿走了，他是跟我想的一样吗？要把竹子晒干用来做竹筒饭吗？下课后，我一定要再去外面看看，说不定还有什么有意思的事呢。这次暴风雨真是又可怕又好玩！

此文由学生接力完成，教师只进行记录和简单引导，通过一次修改，一气呵成。全文记叙过程详实，语言生动有趣，充满童趣，字数超过三百字，已经超出了一年级写话的教学的要求。学生在创作完后，非常满意，也更爱记录生活中发生的事情了。又如学生在学校上的第一次游泳课后，笔者发现他们非常兴奋，完全沉浸在刚才的游泳当中，无心上课，于是就有了这篇小作文。

最快乐的游泳日

一（6）班

在一个炎热的夏天，我们开心地一起去学校的游泳池游泳。

一开始，我们都很兴奋，想衣服都不换，直接跳进游泳池里，因为这是我们第一次在学校游泳池游泳！我们开心得都要飞起来了！我们从教室出发，排队走到游泳池旁边。梁老师就带我们做了热身运动。我们太想游泳了，就想简單地做一下运动。怀着激动的心情，我们快速地做完了运动。然后，我们就像闪电般冲进更衣室换衣服了，接着就冲了冷水。

终于可以下水了，我们迫不及待地从梯子上爬下去。一下水，就感觉冷冷的，但是这并没有影响到我们的心情，因为适应了温度，就不觉得冷了。然后，我们开始了欢快的游泳模式：有的是蛙泳，有的是自由泳，有的是狗刨式，有的是蝶泳……整个游泳池充满了欢声笑语，余老师也被我们的笑声吸引过来了，还特意为我们拍了有趣的照片。

我们玩得非常开心，真希望下次的游泳课可以快点到来。

此外，在实际的教学运用中，这种思维导图确实也在很大程度上起到了作用。下图为平时测验时写话题目。这张写话的图，只有两个小孩互相扶持的画面，也没有场景预设，因此学生的自我想象空间变得更大了。班上一个学生是这样写的：

一天，小明在操场上练习跑步。

一不留神，就摔倒了。旁边的小林走了过去，把小明扶了起来。小明说：“我真心地谢谢你！”

说话间，小明的伤口愈合了。难道是小林的爱心感动了上天？

另一个学生写到：

阳光明媚的早晨，哥哥和弟弟在操场上比赛跑步。

跑着跑着，弟弟被地上的一块石头绊倒了，摔倒在地上，疼得眼泪都流出来了。哥哥看到后，气喘吁吁地跑过来，赶紧把弟弟扶起来，亲切地说：“你可不能半途而废啊！”弟弟听到马上站起来，继续和哥哥一起跑步。

通过一年多的教学实践，班级学生大部分有记录日记的习惯，班级虽然存在两个学习能力较差的学生，但他们在平时的测验中都能完成写话要求，并且能够写出符合基本语文要素的内容。可见，思维导图在低年级写作中的运用也具有较强的指导性，能帮助教师降低教学难度，激发学生的创作欲望，提高学生的写作能力。不过，写作是一种审美体现，如何提高学生的创作水平，还需要教师多引导，学生平时多阅读、多积累，尝试各种写作风格，最终形成自己的风格。

作者简介：朱晓玲，广东省中山市，石岐中心小学。