翻转课堂在高中语文教学中的应用研究

方亮 李燕芳

摘 要：语文，在高中教育体系中，占据重要组成部分，是决定高中生文化素养建设的重点学科。随着信息技术在高中教育阶段的普遍应用，针对高中生开展的语文教学，在教学方式上相较于以往有所创新，利用信息技术构建翻转课堂，是目前高中语文教学发展的新举措。翻转课堂在高中语文教学中的应用，有效改善了高中语文教学质量。鉴于此，笔者主要围绕翻转课堂在高中语文教学中的具体应用展开有效分析。

关键词：翻转课堂；高中语文；应用

语文作为重点学科，其课堂教学方法，是决定高中生语文学习兴趣的主导因素。在新时期背景下，以信息技术为载体的翻转课堂被有效提出，并广泛应用于高中语文教学中。区别于传统灌输教育，翻转课堂所呈现的教学效果更为突出，尤其是对高中生来讲，语文翻转课堂内容更加新颖，形式更加创新，所以学习起来更具有热情。

一、 翻转课堂教学特点分析

翻转课堂，具体指教师将语文教学内容录制成短视频，从而构建成的现代化语文课堂。在翻转课堂上，语文教学视频时长大约在10分钟左右，内容比较简练，且具有较强的针对性。翻转视频中主要内容以教师为主导，围绕教师教学动态展开视频录制。区别于传统课堂，翻转课堂为师生互动提供了便利条件，从而实现语文知识双向互动，实现语文高效课堂有效构建。

二、 翻转课堂应用于高中语文教学中存在的问题分析

（一） 教师课件质量参差不齐

因为翻转课堂推行时间较短，部分语文教师在利用翻转课堂时，对翻转课堂教学观念理解并不全面，且经验尚欠，所以在制作翻转课堂教学课件时，存在较大不足。要知道，语文学科包含了丰富的文化内涵，而教师构建语文课堂的关键，便是为师生互动创建便利条件，从而实现语文文化内涵的交流、共享。但教师在制作教学课件时，缺少师生互动平台建设，课件内容过于偏向课文词意理解。因为部分教师并未掌握翻转课堂教学精髓，导致语文课堂效果并不理想。

（二） 部分学生参与积极性不高

在以往语文课堂上，教师针对语文内容硬性灌输，而学生在语文课堂上表现过于被动。教师将语文课程任务安排给学生，然后学生机械完成语文课程任务。而翻转课堂则与之前存在不同，更主张学生主体作用有效发挥。但部分教师因为尺度掌握不合理，导致学生在语文翻转课堂上，表现过于随意，对翻转课堂内容探索，兴趣不高，致使语文课堂教学进度停滞不前。因此，教师在围绕语文课堂开展翻转课堂教学时，应当采取手段，让高中生对语文课程产生学习兴趣。

（三） 课堂学习评价效果难以量化

翻转课堂在语文教学中的应用，确实改善了高中生语文学习效果。但是因为高中生语文水平提升，不是朝夕之间便可以完成的。也就是说，有关高中语文翻转课堂，语文教学效果难以准确量化，所以很难得到家长和教师的认可。因此，为了准确评估翻转课堂在高中语文教学中发挥的教育功能，教师应当根据实际情况，完善评价机制。

三、 改善高中语文翻转教学具体对策探究

（一） 根据教学内容，制定特色教学课件

教师为了提高语文翻转课堂教学效果，前提需要保证教学课件优秀，富有教学特色。这样，在特色的教学课件支撑下，高中生才能够对语文知识形成更加深刻的了解，从而显著提高语文学习效率。以《荷塘月色》为例，教师在课堂上，不妨利用多媒体课件向学生展示《荷塘月色》创作背景、作者简介，以及与篇名相关的景物图片。在正式教学之前，教師利用多媒体向学生提供朗读示范音频，鼓励学生规范朗读，在朗读过程中感受作品的文化内涵。在教学结束之后，教师鼓励学生利用美术技巧，将语文内涵以艺术的方式呈现出来，实现语文与美术学科的有效融合。

（二） 以激发学生兴趣为主，发散学生的思维模式

教师在利用翻转课堂组织语文教学时，需要注重以高中生兴趣为前提，丰富课堂内容设计，从而使高中生端正自主学习态度，提高语文学科学习水平。以《窦娥冤》为例，此篇内容作为经典元曲，所包含的艺术内涵十分丰富。因此，语文教师在组织翻转课堂时，不妨先给学生布置预习任务。让学生自主搜集有关元曲的资料，并进行整理，探究作者关汉卿人物资料，以及当时的时代背景。在语文课堂上，教师为学生提供元曲经典演绎视频，让学生通过视频直观体验，感知文本素材真实内涵。

（三） 以视频为主，面授为辅

作为语文教师，需要端正翻转课堂思想认识，虽然视频教学能够在一定程度上使语文教学内容更加直观、生动，但如果一味依赖视频，将导致语文课堂教学失去重点。因此，语文教师要善于将现代与传统有效结合，在翻转课堂上，适当结合传统教学，从而使语文课堂更加高效、且具有较强针对性。以《雷雨》为例，教师先利用视频向学生展示《雷雨》创作时代背景、特征，然后在面对面地向学生传授《雷雨》的写作特点，以及艺术形式。

（四） 以翻转课堂为形式，优化评价机制

将翻转课堂应用于高中语文课堂之后，教师要注重就评价机制加以改善。在传统以成绩为评估指标的基础上，教师要将学生在翻转课堂上的表现，作业完成情况，以及平台交流情况，作为教学评价主要判断指标。从而确保语文评价结果，更贴近高中生实际语文学习水平，并在评估结果的支撑下，围绕语文翻转课堂进行有效改良和创新。

四、 结论

综上，语文对高中生来讲至关重要，不仅决定着高中生文化修养，同时也在很大程度上决定高中生能否进入理想大学。因此，作为语文教师，要结合现如今高中生语文学习需求，创建全新语文课堂教学模式。以信息技术为载体，结合语文教材内容构建翻转课堂。从而使高中语文课堂气氛更加活跃，学生接受语文知识更加直观和深刻。

参考文献：

[1]何小燕.翻转课堂在高中语文教学中的研究应用[J].中国校外教育，2017（29）：128-129.

[2]张秋芳.翻转课堂在高中语文教学中的运用探析[J].学周刊，2017（4）：105-106.

[3]田洁.“翻转课堂”在高中语文教学中的应用[J].才智，2016（22）：68+70.

作者简介：方亮，李燕芳，湖北省武汉市，武汉市第二十中学。